轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，加強(qiáng)小組互助合作

摘要：在體育課堂上，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)小組互助合作，這對于學(xué)生的成長具有重大意義，有助于幫助他們建立精神家園，豐富情感，提高學(xué)業(yè)成就和培養(yǎng)社會交往能力。因此，我們要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，打破教師的傳統(tǒng)觀念，通過小組互助合作，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：合作;互助;體育;教學(xué)

由上述案例可知，該節(jié)體育課旨在通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的力量。一般情況下，我們對學(xué)生采取的力量訓(xùn)練主要有俯臥撐、引體向上、平板支撐等活動，但這些活動形式都是單個(gè)人的行為，較為枯燥乏味，無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，在這節(jié)體育課中，我們選擇拔河作為我們的教學(xué)手段，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生力量的教學(xué)目標(biāo)。其原因在于，拔河作為一種游戲喜聞樂見，學(xué)生可能從小學(xué)開始就有所接觸，他們更能從中體會到樂趣;此外，有別于我們上述常用的力量訓(xùn)練項(xiàng)目，拔河是一種集體項(xiàng)目，學(xué)生參與度高，每個(gè)人都能從中有所感受，訓(xùn)練強(qiáng)度也會更大，力量訓(xùn)練效果更明顯。

當(dāng)然，在本節(jié)課上，我們對以往的拔河規(guī)則進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從過去形式單一的競賽拔河轉(zhuǎn)變成了平衡拔河，并要求學(xué)生通過平衡拔河來共同完成一系列任務(wù)。這樣，我們就將拔河雙方你死我活的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，學(xué)生也只有通過合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏。

當(dāng)前的體育課堂，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多以“互助合作”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)并組織開展體育活動，幫助學(xué)生在學(xué)校就樹立樂于合作、善于合作的觀念，從而為他們?nèi)蘸蟪蔀橐幻鐣舜蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、何謂互助合作學(xué)習(xí)

互助合作學(xué)習(xí)是指基于一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由至少兩名學(xué)生結(jié)為小組，明確彼此的責(zé)任分工，互相幫助，共同取得進(jìn)步。前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，即我們制定的目標(biāo)，既不能觸手可及，沒有任何挑戰(zhàn)性，也不能好高騖遠(yuǎn)，完全無法實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)好比樹上的蘋果，“最近發(fā)展區(qū)”就是通過我們的努力，伸伸手，踮踮腳，跳一跳，能夠得著的“蘋果”。互助合作學(xué)習(xí)正是基于“最近發(fā)展區(qū)”理論而提出來的，正因?yàn)橛小白罱l(fā)展區(qū)”，那么通過人們開展互助、合作，就能達(dá)到目的。可見，互助合作學(xué)習(xí)應(yīng)有如下之義：

（一）建立多元的對話關(guān)系

在緊張、嚴(yán)肅、高壓的填鴨式課堂上，互助合作學(xué)習(xí)是無法開展的。互助合作學(xué)習(xí)要求我們必須在教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間都建立起平等、雙向的對話關(guān)系，通過溝通交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。正所謂“大家好才是真的好”，對于暫時(shí)落后的同學(xué)不是譏笑諷刺，而是主動給予幫助，有針對性地采取措施讓他們正視問題、解決問題;同學(xué)之間你追我趕，良性競爭，而不是互相詆毀、互相打小報(bào)告，生怕對方超越自己。平等、多元的對話關(guān)系一旦建立，人們都會感受到集體的溫暖、團(tuán)結(jié)的力量及人性的光輝。

（二）呈現(xiàn)民主的人文關(guān)系

在印度電影《三傻大鬧寶萊塢》中有個(gè)片段，威嚴(yán)的校長由于學(xué)生沒有按時(shí)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)，就一意孤行地讓其無法畢業(yè)，最終導(dǎo)致該生上吊自殺。請?jiān)囅耄凰鶎W(xué)校由校長專政，校長聽不進(jìn)師生的任何意見，總認(rèn)為自己的決策是正確的，只要稍有違抗，不管是誰，都會受到懲處，這樣的學(xué)校即使能發(fā)展，也只是曇花一現(xiàn)，止步不前。互助合作學(xué)習(xí)要求學(xué)校環(huán)境，無論是物質(zhì)環(huán)境還是精神層面上的，都要呈現(xiàn)出開放、包容、民主的合作關(guān)系，讓學(xué)生來到學(xué)校就如同回到了家，輕松、愉悅而溫馨。課堂上亦是如此，盡管教師是領(lǐng)路人，但在前行的路上總會遇到難題，畢竟探索學(xué)問的過程就是不斷試錯(cuò)的過程，這就需要教師有耐心、愛心、責(zé)任心，帶領(lǐng)學(xué)生一起去探討，去找尋問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多犯錯(cuò)、多發(fā)現(xiàn)，提倡發(fā)散思維、舉一反三。

（三）促進(jìn)和諧的師生關(guān)系

如今，有的學(xué)校師生關(guān)系緊張，矛盾重重，教師嚴(yán)重體罰學(xué)生、學(xué)生對教師采取暴力侵害等新聞屢見報(bào)端。在小組互助合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生扮演著主要角色，教師只是一名指導(dǎo)者、監(jiān)督者、旁觀者。教師與學(xué)生之間是平等的，他們有著共同的利益、共同的目標(biāo)，他們同處一條船上，為了讓船劃得更快，他們必須勁往一處使，如果他們之間產(chǎn)生矛盾、意見不合、不齊心，都會影響小船前進(jìn)的速度與安全，所以他們需要互助合作。“三人行必有我?guī)熝伞保谶@里，教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，碰撞思想，產(chǎn)生共鳴，只要言之有理，就可以按照其想法去做，而不是對教師的話盲目聽從，知其然而不知其所以然。這樣，即使出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生不會怪罪于教師，教師也不會一味地指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該共同反省，不斷反思，查找不足。

（四）開展自主的合作探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育總試圖追求問題的對錯(cuò)，想方設(shè)法給每個(gè)問題列一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生通過死記硬背也好，還是理解記憶也罷，不管采用何種途徑都要將標(biāo)準(zhǔn)答案記住，并能在考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地回答出來，這樣的教育教出來的學(xué)生會死氣沉沉，毫無創(chuàng)新可言，其思維必是機(jī)械的、僵化的、局限的。而小組互助合作學(xué)習(xí)是以至少2名同學(xué)組成的小組為單位，強(qiáng)調(diào)共同學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)意識，集體合作，自主探究，集思廣益，這樣的學(xué)習(xí)效率更高，積極性更強(qiáng)，學(xué)生也會樂在其中，收獲更多。

二、互助合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)改革中的意義

小組互助合作學(xué)習(xí)不是簡單地將教師課桌椅擺成幾人一組的形式，而是實(shí)實(shí)在在地對我們現(xiàn)在的教學(xué)方式進(jìn)行變革，這有利于推動新一輪的課程改革，加速人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，豐富課堂教學(xué)文化，促進(jìn)課堂教學(xué)朝著內(nèi)涵化、縱深化方向發(fā)展。

（一）建立精神家園

我初中所在的班級是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)的班集體，記得那時(shí)為了中考都能考上一所理想的高中，全班同學(xué)卯足了勁，即使在課間也能看到三兩名同學(xué)圍在一起討論問題;碰到難題，有的同學(xué)已經(jīng)想出如何作答，其他同學(xué)也不甘落后;在班里沒有所謂的“差生”，只有不努力的人，只要肯努力、肯問，都能在身邊找到“老師”解答你的困惑。正因?yàn)榻⒘诉@種互助合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，搭建了互助合作學(xué)習(xí)的平臺，養(yǎng)成了互助合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，整個(gè)班級凝聚力增強(qiáng)了，也變得更溫暖、更有人情味。通過小組互助合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會該如何尊重別人，才能贏得別人的尊重;學(xué)會與人合作，明白孤軍奮戰(zhàn)是不可能生存的;形成開朗樂觀的性格，懂得奮斗的道路上并不孤單，不管是迷茫、困惑，還是不安，都只是暫時(shí)的，在這樣的班集體中成長，精神富足而豐潤。

（二）豐富學(xué)生情感

在傳統(tǒng)課堂上，教師上課，學(xué)生打岔提問，可能會引起教師的不滿、其他學(xué)生也會認(rèn)為你在干擾課堂秩序;在自習(xí)課上，學(xué)生之間討論問題，可能也會被認(rèn)為是“搗亂”、“搞小動作”、“影響別人”。然而，在小組互助合作學(xué)習(xí)中，小組成員可以自由地交流、大膽地說出自己的想法，無需顧忌他人是否會覺得你的想法很奇怪，不用擔(dān)心別人會對你投來異樣的眼光，更不會瞧不起你、貶低你。通過小組互助合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以解決學(xué)習(xí)上的困惑，還可以相互傾訴，將生活中的煩心事告知對方，這樣學(xué)生能擁有平和的心態(tài)、良好的心境、積極的情緒，這也會反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)增進(jìn)彼此的友誼。

（三）提高學(xué)業(yè)成就

小組互助合作學(xué)習(xí)能加深學(xué)生之間的相互了解，讓他們更懂對方，從而使得整個(gè)班集體變得更加團(tuán)結(jié)，而通常情況下不管是學(xué)習(xí)還是工作，一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的集體往往是人們所向往的，這正是人們在求職時(shí)和諧的人際關(guān)系是他們要考慮的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)充滿愛的班集體后，他就會愛上學(xué)習(xí)，愛上上學(xué)，覺得上學(xué)就是一件十分幸福的事情，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心充滿愛，充滿積極向上的正能量，學(xué)生之間互助合作地學(xué)習(xí)就更加主動、內(nèi)化、發(fā)自內(nèi)心，進(jìn)而學(xué)習(xí)肯定會取得進(jìn)步。相反，如果學(xué)生從心理上就害怕學(xué)習(xí)，總是想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)，那么他自然就不喜歡學(xué)校，上學(xué)對于他而言就是最大的痛苦與負(fù)擔(dān)，這樣他的學(xué)習(xí)成績當(dāng)然無法提高。在小組互助合作學(xué)習(xí)中，小組成員有著共同的目標(biāo)，相互鼓勵(lì)，相互指導(dǎo)，相互評價(jià)，慢慢地，學(xué)生之間差距縮小，成績大幅提升。其實(shí)，新聞報(bào)道上一些“最牛宿舍”、“最牛班級”反映的正是團(tuán)隊(duì)、集體對個(gè)人發(fā)展的重要作用。

（四）培養(yǎng)社會交往能力

每個(gè)人都是一個(gè)社會人，人生在世，不可能不與他人打交道，要想獲得一番成就，僅靠個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班集體就是社會的縮影，如果我們把班集體分為一個(gè)個(gè)小組，小組互助合作學(xué)習(xí)能教會學(xué)生與人相處之道，培養(yǎng)他們的人際交往能力，提高他們的情商。曾聽說這么一個(gè)論斷：“人要想成功，智商低一點(diǎn)可以，但情商低點(diǎn)卻萬萬不可。”我十分認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，智商不足可以通過后天多學(xué)習(xí)來加以彌補(bǔ)，而情商往往反映了一個(gè)人適應(yīng)社會的能力。在社會這個(gè)“大染缸”里，我們需要的不僅僅是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，更多的是他們要懂得如何與別人交流、合作，學(xué)會如何正確地表達(dá)自己，既將自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確地傳達(dá)，又讓別人聽起來感覺很舒服。小組互助合作學(xué)習(xí)方式正是人們社會化的體現(xiàn)，它能為學(xué)生日后更好地融入社會奠定心理基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)互助合作學(xué)習(xí)的要求

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，通常都是教師先進(jìn)行動作示范，學(xué)生按照教師的示范動作反復(fù)練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);而互助合作學(xué)習(xí)方式則是教師事先說明本節(jié)課的教學(xué)目的，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，加上自己的理解，通過小組互助合作，不斷討論，再將無法解決的問題反饋給教師在課堂上集體講解，進(jìn)而掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。可見，在小組互助合作學(xué)習(xí)過程中，教師既充當(dāng)引路人的角色，拋磚引玉，學(xué)生互相幫助，自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容;教師又是一名監(jiān)督者，把握課堂節(jié)奏，維持課堂秩序。因此，互助合作學(xué)習(xí)方式真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）打破教師的觀念

曾經(jīng)看過一個(gè)關(guān)于“孩子的理想”的調(diào)查，結(jié)果顯示有多于60%的孩子長大后想成為一名教師。對于這樣的結(jié)果我并不吃驚，但讓我感到意外的是這群孩子之所以想成為教師，并非想教書育人，成為人類“靈魂的工程師”，而僅僅認(rèn)為教師的權(quán)力大，學(xué)生對于教師的安排只能無條件服從。我們不難看出，在中國，一直是教師具有絕對權(quán)威，而學(xué)生處于弱勢，如今有的教師仍然秉持著這種觀念。小組互助合作學(xué)習(xí)方式要求我們必須打破教師的傳統(tǒng)觀念，教師與學(xué)生的地位是平等的，他們都有各自的權(quán)利及要履行的義務(wù)。教師應(yīng)該努力成為學(xué)生的良師益友，這樣才能徹底改變對立、沖突的師生關(guān)系，我們的校園才能更加和諧。

（三）實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到教與學(xué)相脫節(jié)的問題，從教學(xué)方式看，教師滿堂灌，學(xué)生卻認(rèn)為枯燥乏味;從教學(xué)結(jié)果來說，教師自認(rèn)為良苦用心，學(xué)生卻不知其所云。究其主要原因在于，教師不了解學(xué)生的需求，不能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去開展教學(xué)活動，而學(xué)生也不認(rèn)同教師的教學(xué)方式。互助合作學(xué)習(xí)要求我們要充分考慮學(xué)生這一年輕群體的特點(diǎn)——精力旺盛，喜歡探索，享受通過自己的努力獲得知識的快感、認(rèn)同感和價(jià)值感，希望獲得別人的關(guān)心與關(guān)注，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，將他們吸引到課程中來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

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作者簡介：

曾喜佳，男，漢族，廣東揭陽，藝術(shù)與體育系教師，體育講師，揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，揭陽市榕城區(qū)仙橋鎮(zhèn)。

（作者單位：揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）