對小學(xué)生在課堂上喧鬧的心理分析

黃金燕

課堂上的喧鬧，極大地阻礙著教學(xué)秩序的進行，堵塞學(xué)生思維的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這是教師最為頭痛的事。因此，有的教師當面訓(xùn)斥，以維持課堂的平靜;或者課后留下來，當面批評，寫出檢討，讓他在今后改正;或者無奈之下讓他隨心所欲。這幾個方面都不能解決課堂喧鬧的問題。因為這些做法違背了小學(xué)生課堂的心理特點。

小學(xué)生在課堂上的喧鬧，大致有：大聲講話、互相斗樂、玩弄小東西、東張西望、從這一桌跑到那一桌子、從這一組跑到那一組、伏桌睡覺或厭學(xué)等。這些學(xué)生不聽教師的勸告，注意力不放在聽課上，學(xué)習(xí)成績逐漸下降。因此，班主任或科任老師都用各種方法來制止，但都沒有辦法解決。為了解決這個問題，我細心觀察，試作以下分析。

一、小學(xué)階段的兒童，主要以直接興趣為主。其實教師就有直接或間接的作用。他們對學(xué)習(xí)科目的興趣常常是因老師而導(dǎo)。上課得生動活潑有趣的，感情交流得好的，他們就發(fā)生興趣，就天天盼望教師來上課，就樂于聽教師講課。反過來，他們就不聽，作出相反的行為來：“我就不聽，誰叫你上課不好呀！沒有感情呀！我就聽別的，就是不聽你的……”這種情況，可以從一節(jié)高年級數(shù)學(xué)課中得到說明：當教師講新課時，全班學(xué)生注意力特別集中。講完新課后，就有三四個學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移了;再重復(fù)第二遍時，就有六七個學(xué)生做動作或開始講話了。教師見到這種情況，應(yīng)靈活機智地終止自己的講解，組織大家進行課堂練習(xí)，這時學(xué)生又興奮了起來，大家都聚精會神地算，爭先恐后地交，講評之后，又轉(zhuǎn)入到以小組進行演算競賽，教師評分，宣布名次。下課鈴響了，學(xué)生的興趣還未消。

二、好奇心特別強。什么東西都想問，想知道，想問個清楚，這是小學(xué)兒童的一個重要心理特點。凡是能給這種滿足的的教師，都是被學(xué)生喜歡和信賴的。學(xué)生在課堂上提問、驚訝都是好奇心的表現(xiàn)。為了利用好奇心作為直接學(xué)習(xí)的動力，教師必須鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)，把握學(xué)生的注意力緊緊地抓住。所以，我在日常工作中，多動腦，鉆教材，在課堂上要想學(xué)生聽得入神，必須先下功夫。我聽了六年級一節(jié)語文課《世紀寶鼎》時，老師先問學(xué)生：“誰見過寶鼎？寶鼎是怎么樣？它又象征什么？”這幾個問題學(xué)生頓時興奮了起來，紛紛低聲細語，有的正在思考，有的想回答。這時老師又說：“世紀寶鼎又表現(xiàn)了中國人民的什么樣精神……只要認真讀懂這遍課文，就很清楚了。”所以我聽了這堂課以后，心情特別開闊，有了新的認識。

三、喜歡成功，喜歡表揚，這是每個小學(xué)生都是如此的。對小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題的不良行為，寧可暗示，也不要直接制止，暗示往往收到意不到的效果。在一堂數(shù)學(xué)課上，教師叫大家打開課本，準備觀察《空間與圖形》時，這時有個比較調(diào)皮的男生，根本沒有聽到教師的話，無動于衷地靠在后面的桌子上，書沒有打開，眼睛往別的地方看，老師見到其他學(xué)生都準備好了，就表揚著說：“好，現(xiàn)在全班同學(xué)都準備好了，坐得也很端正，老師看到了你們的希望，看到了未來，相信大家會學(xué)得很認真。”這個時候這位男生聽到了，好像被蜜蜂蜇了一下，立即端正，馬上打開課本。老師叫各組一人上黑板計算，講評時只肯定對或錯，沒有打分，也不宣布名次。這時就有人喊：“老師，怎么不打分呀？哪個組最好呀？哪組最差呀？”老師發(fā)下作業(yè)，不管是誰，誰都會打開看看，得多少分？這一切都顯示了小學(xué)生喜歡成功，喜歡競爭，喜歡表揚的特點。老師如果能利用這種特點課就上得很成功。學(xué)生也就高興地說：“現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師上課太有意思了，我們太喜歡數(shù)學(xué)科了，希望老師以后就這樣上。”小學(xué)生是很喜歡做事的，而且很想成功。成功得到了表揚，得到了心理滿足，于是學(xué)習(xí)信心增強了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。當然也有這樣的情況，有的學(xué)生成績很差，未能獲得成功過，他就很容易產(chǎn)生垂頭喪氣的情緒，自以為不行了，自暴自棄起來。老師應(yīng)注意并善于充分處理這類問題，及時輔導(dǎo)并幫助這些學(xué)生，使他也能獲得成功的機會。遇到這類問題很多。如一個班，某一位學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，成績很差，連抄寫題目都有問題，還談上什么做題呢？怎么樣才能讓這位學(xué)生找到成功的機會呢？我只要讓他寫對題目就得分，工整也得分，那么，在以后的日子，這位學(xué)生也找到了成功的機會，老師表揚了他。感受到成功的快樂。就這樣，由易到難，由淺入深，他就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，到了六年級，他的數(shù)學(xué)在班上還名列前茅。成功和信心就是這樣相互起作用的。

四、師生間情感的融洽是維持良好課堂環(huán)境的重要因素。在小學(xué)高年級，一些學(xué)生對某老師來上課特別不歡迎，他們常在課堂上故意做出各種干擾課堂紀律，借以發(fā)泄對老師的不滿。這種現(xiàn)象的學(xué)生雖不多，但干擾的潛力卻很大，性急的老師往往為這類學(xué)生的惡作劇不得不停下教學(xué)活動，嚴肅地批評指責(zé)，試圖當面解決。但這樣做效果并不好，一來使犯錯誤的學(xué)生的敵對情緒加重，二來使別的學(xué)生停止而做別的事。要解決好這類學(xué)生，必須重視師生情感關(guān)系。所以，情感具有調(diào)節(jié)功能和調(diào)節(jié)信號的功能，它既可以推動人正確認識客觀事物。因此，我們不得不調(diào)節(jié)師生情感功能。

總之，教師的一個動作，一個手勢，一個眼神，學(xué)生就做出相應(yīng)的動作來。這本來屬于正常的常規(guī)課堂，也不要認為是不遵守的現(xiàn)象。實踐經(jīng)驗告訴我，在課堂里應(yīng)有適度的喧鬧，這種喧鬧是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行議論，不是喧鬧。是學(xué)生有不同的意見，才發(fā)出聲音。倘若老師要求絕對的安靜，那么只能老師一個人說，一個動。那是一種專制，一種灌滿堂。有些班級的學(xué)生的確嘴多，好動，小動作頻繁，但都不是超越行為，有的是屬于正常現(xiàn)象的。有一個男生，他愛說，好動，有的任課教師認為他最調(diào)皮，沒有辦法教育。他與個別教師存在對立情緒。那么，如何看待這些學(xué)生呢？他是不是真的很不守紀律呢？通過觀察，這個學(xué)生具有他的特點，他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的能力，比別的孩子強。的確，有的在課堂上走神，或者私下與別人議論，這種行為是不允許的。所以，對于小學(xué)生在課堂上的喧鬧，必須正確引導(dǎo)，才能達到良好的效果。

（作者單位：廣西田東縣思林鎮(zhèn)思林中學(xué)）