小學語文閱讀有效教學策略探索

雷利

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成模塊，有效的、高質量的閱讀教學對于培養和提升小學生的閱讀理解能力、語言綜合運用能力及人文素養等具有積極的促進作用，小學語文教師要全面的重視起課堂的閱讀教學，不斷的研究和創新閱讀課堂教學的方方面面，進一步的提升閱讀教學的效能，全面的助力小學生良好閱讀習慣的形成和閱讀綜合素養的提升。本文將就小學語文閱讀有效教學策略進行研究和探索。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略;探索

隨著我們對閱讀教學的重視程度在不斷的提升，小學階段的閱讀教學質量和教學效能實現了雙提升，但是從目前的語文閱讀教學現狀上來看，還存在較多的問題，如教育教學觀念不正確、教法使用不合理、教師指導不到位等等，在一定程度上影響到閱讀教學質量和教學效能的持續提升，需要我們進行積極地改進和優化，就這些問題進行有效的解決，從而讓高質量的閱讀教學助力學生綜合閱讀能力的有效提升。

一、提高重視程度，樹立正確理念

閱讀教學作為語文教學的重要組成部分之一，對于培養小學生良好的閱讀習慣、塑造學生完善的人格等具有十分重要的作用和意義，但是由于受到傳統應試教育的影響，使得語文教師對閱讀教學的重視力度不夠高，加之教學理念不正確，自然會在一定程度上影響到課堂的閱讀教學效果，不利于學生閱讀能力的提升，需要我們進行有效的反思和總結。一方面，需要小學語文教師積極的鉆研新課改的基本特征和新課改背景下的語文閱讀教學模式、規律，積極的從內心深處真正的重視起閱讀教學模塊，并結合班級學生的特點，聯合優秀的小學語文教師同行，一起制定符合實際需要的中長期閱讀教學規劃，并有效的明確每個階段、每節課堂的教學目標，如在學習《惠崇春江晚景》內容時，其教學目標可以設計為：了解作者蘇軾;有感情朗讀古詩;了解古詩所表達的情感等等，從而將閱讀教學融入到語文教學的每個環節中，為閱讀教學效能的提升打好堅實的基礎。另一方面，小學語文教師要在閱讀教學中樹立正確的教學理念，如積極的和學生建立平等友好的師生關系，打造互動交流的課堂，并積極的遵循因材施教的教學理念，讓每個學生都在閱讀課堂有所得、有所獲，從而不斷的提升閱讀課堂的教學有效性，助力學生閱讀綜合能力的提升。

二、優化教法使用，改善課堂教學

多樣化、有效的閱讀教學模式對于激發學生學習興趣、提升課堂教學質量等具有積極的促進作用，但在目前的語文課堂的閱讀教學中教師依然采用傳統的口授法+板書實施教學，沒有有效的激發學生的閱讀學習興趣，影響到語文課堂閱讀教學質量的提升，需要語文積極的改進和優化教法使用。一方面，小學語文教師要積極的打造開放式、互動式的課堂教學，例如，在學習《三衢道中》文章內容時，教師可以讓學生開展合作學習，一起就這首古詩的創作背景、寫作內容、主旨思想、表達情感等進行討論和研究，讓學生一起解決閱讀問題，分享閱讀收獲，在這個過程中激發學生的主人翁意識，進一步的提升學生閱讀學習的自覺性和積極性，促進課堂閱讀教學效果的優化。另一方面，教師要積極的在教學中注重提升學生的閱讀體驗，例如，在學習了《智取生辰》內容后，教師可以組織學生開展分角色表演活動，讓不同的學生扮演對應的角色，在這個表演過程中讓學生把自己當成文章中的人物，更為深入的理解這些角色的心理狀態和語言魅力，有效的激發學生的閱讀學習興趣，不斷的提升學生的閱讀總體體驗，自然可以促進閱讀教學效率的提升。

三、強化教師指導，注重查漏補缺

小學生年齡較小，需要語文教師在閱讀教學中給予有效和精準化的閱讀指導，不斷的發現和幫助學生解決閱讀學習中存在的各種問題，有效的促進學生查漏補缺。一方面，教師要在閱讀教學中積極的教授給學生有效的閱讀方法，如在學習《九月九日憶山東兄弟》內容時，教師可以結合學生的個人特點，讓學生采用有效的方法開展學習，并引導基礎層次的學生在閱讀中夯實自己的閱讀積累，讓提高層次的學生不斷的進行拓展閱讀，進而不斷的提升閱讀教學的有效性。另一方面，教師要在閱讀教學結束后積極的開展多元化的閱讀教學評價，如可以開展學生自評、小組評價、教師評價等等，有效的發現學生在閱讀學習中存在的各種問題，進一步的提升閱讀的教學效能。

總而言之，小學語文教師應當真正的重視起語文課堂的閱讀教學模塊，積極的在閱讀教學中樹立正確的教育教學理念，真正的將閱讀教學模塊融入到語文教學的每一個具體環節，并不斷的優化閱讀課堂的教法使用，有效的改善閱讀課堂教學的方方面面，同時要積極的強化教師的指導和幫扶，有效的補足學生學習的薄弱環節，有效的提升閱讀教學效能，從而助力小學生良好閱讀習慣的形成和語文綜合運用能力的提升。

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