高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

唐春輝

摘 要：英語(yǔ)是高中生所學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科之一，其作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度，直接決定了其英語(yǔ)成績(jī)的好壞。如何幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，是高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師所關(guān)注的重點(diǎn)課題之一，本文將主要圍繞著高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)語(yǔ)法;素質(zhì)教育

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生實(shí)際水平脫離，缺乏實(shí)踐性

英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是一個(gè)難題，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法，枯燥乏味，毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)注意力分散。而且現(xiàn)在很多英語(yǔ)老師開(kāi)始淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，他們把重心放在了閱讀上。想要解決高中英語(yǔ)課堂語(yǔ)法學(xué)習(xí)的這些現(xiàn)象，必須要深入調(diào)查產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因。首先，最重要的一點(diǎn)是，很多教師在組織英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師關(guān)注更多的是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)于能力較強(qiáng)或者是英語(yǔ)語(yǔ)法成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言則較為雞肋[1]。除此之外，做題是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)慣常采用的方法，學(xué)生很難在具體的情境當(dāng)中實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，語(yǔ)法僅僅停留在理論層面，在做題當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，沒(méi)有親身實(shí)踐的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的將其儲(chǔ)存在腦海之中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣也會(huì)逐漸降低。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在學(xué)生閱讀時(shí)，尤其在閱讀重難句時(shí)特別重要，這就意味著英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必需品。

（二）教師語(yǔ)法教學(xué)方法單一

隨著新課程改革的深入推行與發(fā)展，教師的教育教學(xué)方法不斷進(jìn)行變革，但是縱觀當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于語(yǔ)法方面教學(xué)，大多數(shù)教師仍然采用單向灌輸?shù)姆椒āｋm然英語(yǔ)語(yǔ)法是一種較為固定的內(nèi)容，但是這并不意味著學(xué)習(xí)的方法也要像其內(nèi)容一樣生硬固定，學(xué)生在這種方式下進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)法的記憶上更多的采用是死記硬背，很少有學(xué)生能夠真正理解語(yǔ)法的意義，單一的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法失去興趣，這種呆板的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在具體應(yīng)用的過(guò)程中很容易出錯(cuò)，造成不必要的誤會(huì)。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）有針對(duì)性的組織語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景

教師要始終記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的，應(yīng)當(dāng)在綜合考慮學(xué)生的實(shí)際水平與能力的基礎(chǔ)上選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在同一節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行小組的劃分。將程度相同的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料時(shí)，以小組為單位，為他們提供與能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

例如在學(xué)習(xí)外研社高一英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，會(huì)牽扯到一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)兩種語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在組織這兩種語(yǔ)法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為學(xué)生提供的材料可以分為兩種不同的層次，對(duì)于接受能力相對(duì)較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組來(lái)說(shuō)，教師在為其提供一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)法材料的同時(shí)，為其補(bǔ)充現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法的預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法之后，自主進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行使語(yǔ)法的預(yù)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師為其提供的材料可以只針對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)法這一部分，為他們提供更加細(xì)致全面的材料，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有更加多的資料可以參考，降低英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度。教師兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，確保每一水平的學(xué)生都能夠有所收獲。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的英語(yǔ)應(yīng)用情景，讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法在具體實(shí)踐中進(jìn)行鞏固記憶，例如，在學(xué)習(xí)完一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法之后，其有一個(gè)用法是指表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作。教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己每天會(huì)做的一件事情，或者是自己經(jīng)常喜歡做的一件事情，并且用這一語(yǔ)法的形式表現(xiàn)出來(lái)，比如教師可以先舉例，I go to school at seven o'clock every day。然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行組織語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生將語(yǔ)法的表達(dá)與自己的生活融為一體。在自我組織與表達(dá)的當(dāng)中，理解其蘊(yùn)含的意義，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握更加牢固。

（二）采用多元化的語(yǔ)法教學(xué)方式

多媒體技術(shù)的發(fā)展為我們的教育教學(xué)活動(dòng)提供了諸多的便利條件，教師在組織語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要充分合理利用多媒體，通過(guò)穿插視頻，音頻圖片等學(xué)習(xí)資料的方法，不僅能夠豐富語(yǔ)法學(xué)習(xí)的材料，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性【3】。例如在學(xué)習(xí)外研社高中英語(yǔ)選修6時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到情態(tài)動(dòng)詞，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞的理解和翻譯存在較大的出入，很容易導(dǎo)致對(duì)與這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的降低，那么就是在組織這一部分語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，以視頻音頻資料的形式讓學(xué)生來(lái)接觸這一部分的內(nèi)容，例如英語(yǔ)歌曲《30minutes》當(dāng)中包含了許多情態(tài)動(dòng)詞，例如，“ Do we run？ Should I hide？ Can we fly ？Do I stay ？We could lose，We could fail”等等，讓學(xué)生聆聽(tīng)英語(yǔ)歌曲找出歌詞當(dāng)中的情態(tài)動(dòng)詞，并且結(jié)合與歌曲語(yǔ)境進(jìn)行詞匯的翻譯，體會(huì)到情態(tài)動(dòng)詞的靈活性。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以有效提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與教師的教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，在組織英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，教師要盡可能的提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情，提高教學(xué)效果。

總結(jié)

素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，對(duì)教師對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高水平的要求，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在社會(huì)生活當(dāng)中有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)占據(jù)著十分重要的地位。隨著新課改的深入推行與發(fā)展，教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變革，在新高考的時(shí)代背景下，英語(yǔ)語(yǔ)法在考試當(dāng)中的靈活運(yùn)用非常重要，積極解決英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 探究外研社高中英語(yǔ)教材的使用現(xiàn)狀[J]. 趙克蕊. 才智. 2016（27）

[2] 華東高校英語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀、問(wèn)題及規(guī)劃建議[J]. 盧愛(ài)華. 山東外語(yǔ)教學(xué). 2019（06）

[3] 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 葛炳芳. 課程·教材·教法. 2012（02）