讓愛和責任在心中流淌

鹿李莉

我的班級中有兩位特殊兒童，分別是患有腦癱的森森和患有自閉癥的睿睿。森森由于小腦先天發育不全，他連站立和行走都需要別人的幫助，行動極其不便;睿睿則是常常封閉在自己的世界里，極少與他人交流。面對這樣的孩子怎么辦呢？

無條件接納。遇到這樣特殊的孩子，我首先想到，如果他們是我的孩子，我會怎么辦？將心比心，我是一位母親，也是一名教師。我要接受孩子和他們的現狀，接受將要付出的辛苦和勞累，接受這份師生難得的相遇，去走近他們。這不僅出于我對孩子的愛、對家長的理解，更是我作為班主任的責任。

創造關愛環境。我鼓勵其他學生主動與孤僻內向的森森說話，了解他的想法，關心、幫助他。我用自己的言行影響著班上同學。我主動攙扶行動不便的森森去廁所、上下樓、換教室。等孩子們稍大一點，我選了兩位做事穩妥的男孩作為森森的“幫扶”伙伴，并經常大力表揚他們。每次森森在課上去廁所，我都會暫停講課，等他回來再繼續。我常用“助人為樂”的美德引導學生體驗助人后的喜悅。這一切使孩子們對幫助森森充滿了熱情，大家把幫助他當成是光榮的事，關愛特殊孩子的班風逐漸形成。我請孩子們理解睿睿各種不能自我控制的行為。在家長會上，我動之以情，曉之以理，讓家長們從做父母的角度出發，理解睿睿父母的心情，也說明可借此機會培養孩子關愛他人的善良品質。家長們從沒有過任何的怨言。

搭建展示平臺。一次學校要開展歌詠比賽，我堅持讓森森參加。我征求了家長們的意見，在音樂老師的建議下，讓他坐著輪椅上臺，把他安排在隊伍最前端的全場矚目的位置。盡管動作不夠標準，但他已盡了自己最大的努力完成表演。賽后，看到他激動、興奮的笑臉，我也在心里暗暗地為他叫好。

在關愛中發現快樂。我給自己規定每天都要和這兩位孩子有所接觸和交流，了解他們的想法，增進感情，用自己的行動不斷地給其他同學做榜樣。雖然工作量增多了，有時也很辛苦，但是我也體會著教育帶來的幸福，從他們身上獲得了許多快樂。

在關愛中成長。在陪伴中，這兩名特殊的孩子長大了。我盡量在班級的每一次活動中都考慮到他們，在班會上也給他們分配任務。我為他們申請參加畢業課程，許多課程活動里都有他們的身影。要為特殊孩子創造條件參與活動，這是愛與責任的具體體現。

我對自己的付出無怨無悔，我時刻記著：世界在變，我們的愛心不變;時間在變，我們的責任不變！

責任編輯：王悅