張俐：根植特教，潤育“無聲”

王悅

1986年，張俐從師范院校畢業前夕，看到中央電視臺播放的一場殘疾人文藝晚會，被深深打動：“聾孩子是多么的不幸，他們雖然聽不見，但和健全孩子一樣，渴望獲得知識，渴望認識世界，渴望正常生活，他們更需要人們的幫助。”于是，18歲的張俐畢業后，自愿來到江西省南昌市啟音學校，決心做一名特殊教育教師。33年來，她根植于特教事業，先后榮獲“全國模范教師”“全國優秀班主任”“全國師德先進個人”等榮譽稱號。

南昌市啟音學校的聾生來自全省各地。孩子們年幼且自理能力差，在擔任班主任工作時，張俐常常到學生宿舍，幫他們整理內務，把他們換下的臟衣物和床單被套帶回家洗干凈、縫補好。患有智力和聽力雙重障礙、性格孤僻的女孩姜玲常被她帶在身邊，貼心照顧。她還常帶生病的孩子去醫院，任班主任期間，她抽屜里學生的病歷像作業本一樣，有厚厚的一沓。

教師教會聾兒學發音說話要付出的努力是教正常孩子的十幾倍甚至幾十倍。張俐曾帶過的一個班共13位學生。為了保證語訓效果，她為每位學生安排每天至少20分鐘的單獨訓練，13位學生加起來就是4個多小時。在這個過程中，她的嘴巴幾乎沒有休息過，不停地帶讀、演示口型。長久下來，她總是聲音嘶啞，咽喉腫痛。為幫助學生發準音，她用嘴唇貼近孩子的手背，有時把他們臟兮兮的小手放在自己的臉上、鼻旁、脖子上。在教舌根音時，她甚至讓孩子把手指伸進自己嘴里，觸摸自己的舌頭。功夫不負有心人，通過幾年的訓練，有些學生已經能和健全人正常對話，有的可通過看話進行交流。她帶的班是學校的語言訓練模范班，經常接待各地的聾校教師聽課、學習。

為了完善自身從事聾教育的專業性，張俐利用業余時間，潛心鉆研特教理論，先后參與“聾兒語言康復訓練”“醫教結合背景下特殊教育的改革與發展”等課題研究。她還曾指導來自江西省各地的近五十名聾校老師的教學與實踐。如今，她指導的教師在當地的聾校都是教學骨干，其中有些擔任校長或教導主任。

擔任校長后的她，重點引導學校培養學生的職業技能，掌握一技之長。根據聽障學生特點，學校開設了美術繪畫、瓷版畫、縫紉等職業教育專業，逐漸形成“小學興趣培養、初中技能學習、高中專業訓練”的職業教育模式，為孩子將來立足社會打下基礎。

為了培養聾生自強不息、與命運抗爭的精神，張俐鼓勵孩子正視自身的生理缺陷，要自尊、自強、自信，做對國家、社會有用的人。她曾在日記中寫道：“我知道有一群特殊的孩子在我的幫助下，從無知走向有識，從自卑走向堅強，從軟弱走向自立，成為生活的強者。”