高中英語教學中的情感教育分析

摘 要：高中英語教學是對學生英語能力培養的重要階段，對學生英語水平的提升有著不可代替的作用。但是，在傳統的應試教育體制壓力下，高中英語教學以提升英語成績為主要學習目標，以“填鴨式”課堂為主要教學方式，使學生的英語學習變得僵硬化、模式化。語言是表達和傳遞情感的重要方式，是促進人與人之間情感交流的重要手段，但是高中英語教學忽略了英語的情感作用，降低了英語的教學效率。本文從提升學生英語綜合水平出發，探討了在高中英語教學中融入情感教育的有效教學手段。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;運用對策

隨著英語在國際地位上的地位越來越重要，英語已經成為全球應用最廣泛的語言，因此高質量的英語人才是我國與其他國家進行友好交流的重要途徑。目前，我國的英語人才都屬于理論知識豐富，但是對西方國家的文化不甚理解，導致學生對英語也出現了片面化的現象。語言文化也屬于國家的特色文化之一，每個國家每個區域對語言的運用都是不同的，是人民在長期的社會發展中所形成的特色文化，因此，只有理解了西方國家的語言文化才能讓學生更好的與外國友人進行交流。教師要重視英語中的情感含義，在英語教學中滲透情感教育，豐富學生的情感體系，加深學生對英語的理解程度。

一、針對學生性格特點展開個性化教學

高中生正處于青春的叛逆期，性格和情緒易變，同時高中階段也是學生情感體系形成的重要階段，外部環境會影響到學生今后的性格變化[1]。情感教育融入高中英語課堂時，教師首先要對班級里每一位學生的性格都有正確的認識，根據學生的不同特征進行有針對性的教學，落實“因材施教”的教學理念。教師在教學時即使調動了大多數學生的情緒，但部分學生仍然無法融入課堂，如果教師忽視了對此類學生進行情感教育，可能會使學生逐漸開始逃避群體活動，形成內向的性格。因此，教師在教學過程中要多多關注性格內向的學生，引導他們參與到學習活動中去，體會課堂的積極氛圍。情感教育的滲透不僅體現在師生間，還可以體現在學生與學生之間，教師可以讓性格外向的同學與較為靦腆的學生組成合作學習小組，讓學生帶動性格內向學生的學習興趣，幫助每一位學生融入到英語學習活動中，完善學生的情感體系，讓學生養成正確的情感意識。

二、形成良好的師生關系

和諧的師生關系是開展情感教育的重要橋梁，是了解學生生活以及思想情況的重要手段[2]。教師與學生有良好的溝通關系，才能引導學生將思想上的困惑說給教師，讓教師幫助學生解決生活中的問題。英語教師要想加強與學生之間的關系，最有效的辦法就是增加與學生的互動，在互動中與學生成為朋友。師生之間的互動可以分為課上互動和課下互動，在課上教師可以利用合作學習模式、提問教學法等多種教學法調動學生的學習情緒，活躍課堂氛圍，利用風趣的教學語言打動學生，讓學生喜愛上英語課堂。在課下互動時，教師應該放下教師的身份，與同學之間以平等的態度展開互動和交流，與學生進行交心的交流，引導學生說出自己在英語學習過程中出現的問題以及在情感上形成的矛盾。教師也可以開展多樣的英語實踐活動，與學生一起進行實踐活動，真正的走入到學生群體中去，與學生形成良好的關系。

三、挖掘英語教材中情感教育元素

英語教材是符合高中生認知特點，對高中生的情感體系有重要引導作用的重要英語教學資源[3]。英語教材近年來一直隨著時代的變化而改變，展現了西方國家特有的文化風貌，反應了一定的社會現象以及西方人民的處事態度。在英語教材中，對親情、愛情、友情以及民族情感等多種情感的都有所滲透，教師可以仔細閱讀英語教材，分析其中傳遞的情感元素，在課堂上引導學生對情感因素進行分析，讓學生在學習過程中產生一定的情感體驗。利用英語教材中的情感元素來滲透情感教育，是最直接、有效的教學方法，能夠讓學生在學習過程中產生對閱讀內容的共鳴。教師在滲透情感教育時也要注重對英語理論知識的教授，促進學生英語綜合水平的提升[4]。

例如，在高中英語《The Olympic Games》的教學過程中，教師可以通過英語教學培養學生的愛國情感。Olympic Games是國際上的體育盛世，舉辦Olympic Games彰顯的是一個國家的經濟實力以及文化實力。我國在2008年也舉辦了Olympic Games，教師可以在英語教學中向學生講述我國申奧的艱難歷史，以及舉辦時的盛況，激發學生產生文化自信。教師可以利用多媒體教學設備對學生展示北京奧運會的視頻資料，發掘學生內在的愛國之情。愛國情感教育的滲透不僅能豐富學生的情感體驗，也能讓學生知道今天的和平生活來之不易，引導學生形成實現中國夢的學習理念，提升學生的思想高度，促進學生綜合素質的提升。

結束語：

隨著素質教育理念的不斷實踐，高中英語教學逐漸轉變了教學理念，力求能夠通過有效的教學對學生展開英語教學活動。情感體驗是一個人思想體系中的重要組成部分，豐富的情感能夠讓學生更好的理解英語閱讀的內容，體會到英語對話中所傳遞的文化含義，對學生學習英語有重要作用。教師要注重學生的情感體驗，認識到情感教育在高中英語教學中的重要性，對學生開展有效的情感教育。情感教育的滲透改變了英語教學枯燥乏味的現狀，激發了學生對英語學習的喜愛之情，讓學生在英語學習過程中產生情感共鳴。

參考文獻：

[1] 高攀. 高中英語閱讀教學中的情感教育與德育滲透探究——山東省2016年高中英語德育優秀課例觀摩感悟[J]. 英語教師， 2016， 16（19）：61-63.

[2] 甘學華. 動之以情 以情促教——淺談高中英語教學中的情感教育[J]. 學周刊， 2016， 13（5）：61-61.

[3] 佚名. 依托電子白板進行英語詞匯教學[J]. 中國現代教育裝備， 2018， No.294（14）：53-54.

[4] 周菊媛. 職中英語常規課堂教學探討——以廣東省中山市坦洲理工學校為例[J]. 中國培訓， 2016（22）：165-165.

[5] 王東福， 程紅燕. 在高中英語閱讀教學中滲透情感教育----以《高中英語（必修1）》Unit1 Anne's Best Friend為例[J]. 西部素質教育， 2016， 2（21）：146-148.

作者簡介：許競文，1987.08.12.，滿，遼寧，沈陽師范大學·教育碩士研究生院，在讀碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。