巧用數字資料，提高教學效果

李波

摘要：目前我國在不斷發展教育事業的過程中各項工作教學任務都趨于完善和創新的形態，因此對于初中的信息技術教育也應當做出有效的提升和發展。針對數字化資源的學習和應用能夠切實有效的為信息技術課程提供更有力的積極作用，教師要巧用數字資料來逐步提高教學效果。文章通過分析初中信息技術教學中數字化資源的合理應用，以此來促進教學質量的提升和優化。

關鍵詞：初中;信息技術;數字化資源;應用

引言：

伴隨著新課改背景下的教育教學發展，在信息技術教學過程中數字化學習資源的應用是一項需要重點把握的學習內容和任務，通過其合理應用和不斷深化的過程中促進信息技術教學的高效率和高質量。

一、初中信息技術教學中數字化學習資源應用的意義

在我國互聯網時代的不斷發展之下，對于初中階段的信息技術教學也提出了更高的要求。數字化資源的儲備具有著豐富且海量的媒體資源，這促使在信息技術教學中能夠為學生提供良好的教學服務基礎，幫助學生獲得更多的知識技能。初中的信息技術課程的主要內容大致分為：計算機網絡基礎、信息技術基礎、網頁制作等等，其都是利用數字教學來進行學習和展開的，促使學生能夠綜合利用信息資源學會數字化處理，以此來提升自我技能的不斷發展。在我國信息技術不斷更新和發展的過程中，初中階段的信息技術教學必然要緊跟時代的步伐，通過數字化學習資源的豐富信息來加強對學生的教育，利用這種良好的資源儲備不斷發展其空間優勢，為學生在學習當中提供充足的資料[1]。

二、數字化學習資源在信息技術教學的實際應用

在信息化時代的不斷進步和發展中，對于初中階段的信息技術課程教學必然要實現數字化資源的合理應用和探索，促使在科技水平飛速發展的狀態下，使其切實地應用到信息技術課堂的教育教學活動當中，促使資源范圍不斷地擴大和發展幫助學生得到更多的學習指導。因此，教師要著力于解決數字化學習資源的應用與信息技術學科的具體問題，促使其能夠不斷發揮其優勢作用。

1.確定有效的資源范圍

在目前初中階段的信息技術教育教學過程當中，教師必須要切實做到對教學內容以及目標的分析和研究，并且重點把握所需的學習資源范圍來進行有效的規劃，促使學生在練習和完成作業時順利地應用素材資源以及重難點的詳例參考等等。通過這種有效的數字化學習資源的范圍確定，促使學生在信息技術學習中獲得準確的學習資源，以此來提升教學的質量和發展。教師在具體的教學過程中，要按照針對性、科學性、有效性的教學活動展開，引導學生進行信息技術課程的教學，促使數字化學習資源能夠在學生的實際應用中產生良好的輔助作用。

例如，教師在教學Windows系統基礎操作方法一課時，首先要積極引導學生對桌面的組成進行認知和了解，促使學生能夠熟悉圖標、任務欄、布告欄等，并且教師可以讓學生進行計算機文件的分類管理，促使學生良好的分辨不同文件名的區別以及相關使用規則，通過這種實際操作能力的有效培養，讓學生能夠把握本節課學習的重點。接著教師可以留10～20分鐘的自主練習時間，讓學生在自己操作的過程當中總結規律、發現問題以此來鞏固課堂內容，教師還可以布置相關的教學任務：讓學生更換一個自己喜歡的背景桌面，并參考課本中的案例和所學習的方法來進行參照完成作業，促使其能夠不斷地優化自身學習方法和能力。

2.確定資源的類型

切實做到資源類型的準確把握和劃分，需要教師積極從初中信息技術的課本內容出發來確定相適應的資源類型，使得教師在理論知識講解的過程中產生較為直觀的資源類型，比如圖片、短視頻等等數字類型。然而在學習操作類知識的教學當中，教師可以選用動畫等形式的教學資源，為學生提供行之有效的教學參考，通過這種良好的資源類型確定來實現教學資源的綜合使用，加強初中信息技術教學活動的展開發揮有效性。

3.收集數字化學習資源

要合理的進行數字化學習資源的收集，促使其能夠在教育教學活動中滿足不同的教學需求，教師也可以將傳統資源利用數字化處理的方法，使其更加有價值和意義。只有做到數字化學習資源的良好應用，才能切實提高初中階段信息技術教學的優化發展。在不斷培養學生學習積極性和參與度的過程中，加強學生對理論知識的理解和應用，使其能夠獲得更多的知識技能和方法。

例如，教師在教學掃描插圖等課程內容時，可以有效地將屏幕錄制轉化為數字視頻等數字化學習資源，通過直觀有效的方法呈現在學生面前，促使學生能夠快速學習和掌握知識。在提升學生學習興趣的基礎之上，加強課堂教學的優化發展。

4.有效篩選和加工數字學習資源

收集良好的數字化學習資源要進行合理的篩選和整理，來選擇最佳的教學資源。教師要根據不同教學的需要，對選定的數字化學習資源進行一定的加工和篩選，可以利用優化、重組、加工等具體方法來進行數字資源質量的完善和加強。促使在初中信息技術教學的過程當中，能夠通過完備的教學資源將知識有效地傳授給學生，進而幫助學生獲得良好的知識體系。除此之外，教師也要做到積極的引導學生掌握理論基礎知識和實踐操作能力的綜合發展。

例如，教師在進行PPT教學時，可以通過事先數字化學習資源的收集，并利用多媒體課件為學生直觀地進行圖片、視頻、動畫的形式的展示，促使學生能夠積極的參與和學習。教師可以讓學生上臺進行實際的演示和操作，再組織學生進行自主的練習來完善PPT的學習任務。最后，教師在總結和分析的過程中，重點把握學生的多數問題和欠缺進行綜合的糾正和分析，以此來促進學生信息技術學習的良好發展[2]。

三、結束語

綜上所述，重點把握數字化學習資源的有效應用促使完善初中信息技術教學的優化發展，讓初中信息技術教學過程能夠同數字化的學習資源有密切的應用和聯系。有效加強和完善利用數字化學習資源的優勢，促使初中信息技術教學能夠散發出更加完備的教學形態。

參考文獻：

[1]徐恒星，韓守娜.數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用再談[J].中華少年，2019（4）：238-238.

[2]姚飛飛.分析數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用[J].課程教育研究，2018（44）：144-145.