小學生數學運算能力培養的實踐探究

楊月華

摘要：在小學數學教學當中，培養學生的數學運算能力始終都是教師進行教學的一項重要任務，它可以提高學生的數學能力。因此，在小學數學教學當中，教師要重視對學生進行數學運算能力的培養，并采用效果顯著的方式對學生進行教學，從而不斷提高小學數學計算教學效果。本文以自身教學經驗為例，對小學生數學運算能力培養的實踐進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學生;數學運算能力;計算習慣;基礎知識;估算訓練

1、前言

在小學數學教學當中，學生的數學運算能力較差，在進行數學計算時，計算的錯誤率較高，如此長期發展下去，將會使學生對數學計算題教學產生巨大的恐懼感和排斥感。因此，在小學數學教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用有效的方式，對學生進行數學計算題教學，從而不斷提高學生的數學運算能力。

2、培養學生計算習慣

在小學數學教學當中，學生的數學運算能力較差的一個很重要的原因就是學生沒有養成良好的計算習慣，導致學生在進行計算時，錯誤率較高。因此，在進行小學數學教學之時，教師要重視對學生進行計算習慣的培養，這樣，不僅可以提高學生解決數學計算題的正確率，還可以提高小學數學計算題教學效率。

例如，以“多位數乘一位數”為例，為了讓學生能夠掌握多位數乘一位數的計算方法，在講述了本節課的有關知識之后，我為學生出了幾道數學計算題：1、計算：49×9;456×8;2、判斷對錯：482×7=3374;63×5=305等等。然后，為了讓學生能夠正確計算上述問題，我先讓學生仔細閱讀了各個計算題，看清了題目中的數字、運算符號等等。然后，我讓學生根據本節課學到的內容，列了豎式，對上述問題進行了計算。在學生列豎式計算的過程中，我對學生進行了提示，如，要仔細進行運算，不要忘了進位等。在學生計算結束之后，我挑選了幾名學生代表，讓他們在黑板上寫下了自己列豎式進行計算的過程，以及最終結果，其余學生則結合自己列豎式計算的過程以及最終結果，對彼此的運算過程以及結果進行了判斷，了解了自己在運算時存在的錯誤，并在今后的數學運算當中進行了改正。這樣，教師通過對學生進行計算習慣的培養，不僅提高了學生解決數學計算題的正確率，還提高了小學數學計算題教學效率。

3、鞏固學生基礎知識

在小學數學教學當中，幫助學生鞏固基礎知識是提高小學生數學運算能力的一種重要方式，它可以讓學生掌握基本的計算算理，并根據自己掌握的計算算法進行高效率的數學運算。因此，在進行小學數學教學之時，教師要重視對學生進行基礎知識的鞏固，這樣，不僅可以讓學生進行高質量的數學運算學習，還可以降低學生數學運算的難度。

例如，以“除數是一位數的除法”為例，為了讓學生能夠掌握一位數除多位數的計算算法，在講述教材內容時，我先為學生講述了除法的口算算法，為學生學習除法的估算運算以及筆算運算打下了扎實的基礎。在此基礎上，我為學生講述了除法的估算運算和筆算運算的計算方法，使學生從易到難掌握了除法的計算算法。然后，為了幫助學生鞏固他們掌握的基礎知識，我為學生出了幾道有關的數學運算題，如1、口算：36÷3;24÷2;2、估算：71÷8;125÷2;3、筆算：112÷9;756÷8等等，對學生進行了測驗。在學生測驗結束之后，我讓學生將自己出錯的題目進行了改正，并復習了有關知識。這樣，教師通過對學生進行基礎知識的鞏固，不僅使學生進行了高質量的數學運算學習，還降低了學生數學運算的難度。

4、加強學生估算訓練

估算運算在小學數學計算題教學當中占據著十分重要的組成部分，它可以讓學生快速地得到計算題的答案，減少學生的計算時間。因此，在進行小學數學教學之時，教師可以結合學生的行為特征，并采用多種方式，對學生進行數學估算訓練，這樣，不僅可以讓學生掌握不同的數學運算技巧，還可以提高小學生的數學運算效率。

例如，以“兩位數乘兩位數”為例，為了讓學生能夠掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能夠對算式進行估算，在講述教材內容時，我為學生組織了常見的對口令游戲：我先為學生說出了口令，如1、口算：40×4;60×5;2、口答：3個十是（）;300是（）個百等等，并讓學生進行了搶答，搶答的最快且回答最正確的學生獲得了游戲的勝利。在此基礎上，我為學生講述了數學估算的方法，并為學生出了幾道數學估算題，如22×18;42×11等等，讓學生進行了數學估算訓練。最后，我為學生講述了兩位數乘兩位數的計算方法，并對學生進行了兩位數乘兩位數的估算以及筆算的專項訓練，鞏固了學生掌握的計算方法。這樣，教師通過對學生進行數學估算訓練，不僅使學生掌握了不同的數學運算技巧，還提高了小學生的數學運算效率。

5、結語

總而言之，作為一名小學數學教師，我們應當重視對學生進行數學運算能力的培養，并積極對各種教學方法和教學模式進行改革和完善，以此可以讓學生進行高質量、高效率的小學數學運算學習。

參考文獻：

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