班級管理中的教育公平問題

汪意利娜

摘要：班級管理可以說是千變萬化，錯綜復雜的工作。作為一名教育者，要以人為本，樹立公平理念來建設和諧美好的班級氛圍。

關鍵詞：公平

學生是教育這一位偉大工程中的最重要的一部分。在“以生為本”的今天，隨著教育民主化的推進，學生的地位日益凸顯，所以班級管理的公平問題也變得格外受人們重視。一個班集體的好與壞跟班主任的班級管理理念有著密切的關系，而班級管理中最重要的一點是公平。下面基于我個人這十年的班級生活來分析一下，我所遇到的班級管理的公平問題。

編排座位這個問題想必是無數個班主任頭疼的事了。因為這里面關系到很多的事情，如多長時間換一次座位，怎么換，誰跟誰坐在一起…...等等一系列的事情。我的小學一二年級是在偏僻的鄉下讀的，因為那兒的家長不怎么看重小學教育，所以老師也就不怎么看重換座位這件事，只要在老師眼里誰是好學生就讓誰坐在前排的好位子上。這當然是不公平的，只因沒有人重視，所以被忽略了。轉到鎮上的學校之后，老師為了提高整個班的成績就把那些特別調皮搗蛋不愛學習的同學和成績好的同學坐在一起，兩周一次左右換坐位。想著讓他們發現并學習成績好的同學的優點。這種做法的初心是好的，可是還是太公平，不管別人愿不愿意，關系好不好就直接被安排成同桌，而且成績不好的同學的壞習慣很容易被“傳染”，畢竟好習慣難養成，壞習慣好學嘛，誰都不敢保證只有好習慣才會被“傳染”。如果有家長找老師提要求必須給他們的孩子換座位的時候，老師還是會乖乖的換回去，這就更不公平了。所以當時我們很多人都很討厭那個老師。后來五年級的時候換了班主任，那個班主任還是和之前的班主任一樣，讓壞學生和好學生坐在一起，但是前后排就會多安排一些成績好的同學，多人影響他一人，而且盡管有家長找老師會說服家長，讓他們安心。那是我們還是覺得這個老師還是很好的，算公平，還很照顧那些眼睛不好的同學。可現在想想還好吧，因為我們一個月才換一次座位，十歲左右的我們的眼睛很脆弱，如果一直坐在邊上或者是角落里，對眼睛的發育成長很不好，對心理也有一定的負面影響。更何況是坐在窗戶旁邊，太陽底下，我們班有些人的眼睛就是因為這個原因才變成近視的，包括我。因為那時的我們沒有太多的保護眼睛的意識，盡管有，也不怎么在乎，因為太小了，總想著什么事都要試一下，懂事的有點晚。

班主任管的嚴，但是獎懲方面不是很嚴，也沒有特定的做錯什么，就要罰。我們老師還是很大度的，如果有誰沒有按他的規章制度走的話，第一次他會警告。比如說早自習遲到，第一次或者是很少遲到而且自己也很努力乖巧的人的話，老師當作沒看見，不會說什么，大多數時候都會提醒啊，或是警告。如果涉及到學校的規章制度的話，一般情況下會叫家長，具體怎么處理，班主任也就無權過問，全權交給學校處理。但是有些了老師就不一樣了，如果是他特別喜歡的學生或者是成績好的學生犯錯，他都不會嚴格懲罰，其他人犯一點小錯，就罰跑操，或者是站一上午啊，反正是各種的折磨，導致他在班級里不受待見，盡管是畢業了，那些學生還是懷恨在心。我們那所學校中就有一個這樣的老師，他如果查寢發現哪個寢室不干凈，就要罰整個寢室站一上午。發現有人不交手機，如果是成績好、很積極的同學的話，他是收走他的手機，不進行任何的處理。但如果是很調皮的同學的話，那就慘了，老師不但要訓他，而且還叫家長，搞不好說家長管不好自己的孩子之類的話。早自習遲到，男生跑八圈，女生四圈，跑不動的走完兩倍的路程。如果犯其他嚴重的錯誤的話，就讓他們吃飯時間到國旗下站著自我檢討。盡管這個班主任這么嚴格的要求學生，但是整個班的成績依然上不來，反而讓學生變得很叛逆。

我認為身為班主任首先要樹立公平理念，而且要有一定的仁愛之心，不能太殘忍了。每個學生都有著健全的人格，都有著受人尊重的權利，每個人都應該尊重他們的存在，以教育的名義去打擊傷害別人的人格與尊嚴，是在玷污教育這一偉大的事業，從而體現出老師的不敬業、不稱職。班主任是整個班級的管理者、引路人，在學生的心目中有一個很重要的地位，所以不能占領著整個班學生心中最崇高的地位去一味地偏向誰，更不能一味地打擊傷害誰，這樣做的后果很嚴重。身為班主任要有一個集體意識，對班級公平管理才能極大地調動學生的積極性，讓他們配合你，從而得到雙贏的效果。

學生沒有好壞之分，身為教師理應重視“優生”，更應該重視“差生”。老師不能只看到處于優勢的同學，而忽略那些處境不好的同學，因為比起優生，差生更需要老師的關心與幫助。每個人都有焦慮、沖動、執拗、自卑和亢奮等心理，教師應該及時發現，幫他們治療心理上的創傷。而不是傷口上撒鹽甚至是再捅一刀。教師時常要以敏銳的眼光去看待學生，發現學生的優點，激勵他們前行。

班級管理可以說是千變萬化，錯綜復雜的工作。作為一名教育者，要以人為本，樹立公平理念來建設和諧美好的班級氛圍。