愛的邊界

尤莉

游蕩身心

“親愛的，求求你把你班杰寶寶帶到辦公室去吧！我實在看不下去了！一整節課他都在撕紙，他的周圍全是垃圾，根本不聽我講！”美術老師哀求著我。我把杰寶叫到我面前，他的小臉左轉右轉，就是不轉向我。我把他臉捧著，讓他眼睛看著我，杰寶的眼睛骨碌碌轉了兩圈，突然眼睛一閉，舌頭一吐，給了我一個“看不見你”的鬼臉。同時向我點點頭，表示他聽見我說的話了……

杰寶每天都沉浸在自己的世界里，不知道如何與小朋友玩，小朋友們也不愿意與他玩。盡管我每天都會與杰寶強調課堂紀律，與他父母交流他在學校的情況，但是一個多月過去了，杰寶依然如故。我小心且謹慎地對杰寶父母說孩子會不會有輕微的自閉癥。他的媽媽也著急的帶他去華西診斷，結果孩子既不是自閉癥，也不是多動癥。我納悶了，既然一個正常的六歲孩子，那么家長和老師每天耳提面命地為什么就對他毫無作用呢？

愛需要邊界

直到有一天杰寶的爸爸和我聊起中秋節發生的一件事，我才幡然醒悟，覺得找到了答案。那天杰寶回老家，在田里把自己玩得滿身是泥，親戚們都說杰寶的爸媽應該阻止他?？墒墙軐毜陌謰寘s認為孩子就應該自由地擁抱大自然，衣服臟了買一件新的就是，沒有什么大不了的。只要杰寶沒有傷害到其他人，大人就該給他自由玩耍的權利。原來他們愛的邊界只是不傷害他人，而完全不顧慮世俗的眼光，所以杰寶才養成了這樣無拘無束的性格。

可父母沒有意識到愛需要邊界，不明白規則之內才會有自由，更沒有意識到杰寶游蕩的身心已經嚴重影響到了他人正常受教育的權利。既然杰寶是一個正常的孩子，那么他就必須要懂得如何在規則下行動，如何在規則中與他人相處。

在后來的相處中，我知道強制命令對杰寶毫無作用。于是我根據杰寶平時愛聽故事、看視頻才能安靜下來的特點設計了一堂班會活動課。課堂上我播放了一段大熊上課玩鬧鐘的視頻，讓孩子們談談想法，看到視頻中和自己很像的杰寶有了觸動，他一下子站起來說大熊這樣玩鬧鐘，會讓其他同學也不能認真學習。我順勢又問他，那我們上課應該怎么做呢？杰寶說：“上課要在座位上做好，認真聽講，不玩玩具?！彪S機，我要求全班小朋友把這條規則加入

班規，隨時提醒同學遵守，如果違反，就會失去自由，收到相應的懲罰。

是的，我們的班規人人都應該遵守，規則之類，人人自由。上課不專注只是提醒，課桌亂糟糟就幫他收拾，排隊亂跑就一直牽著他的手。那不是對學生的寬愛，而是溺愛！長此以往，他就會一直長不大，我們的愛，應該有邊界。

有邊界的愛才是心安處

從那天以后，我和家長都開始調整對杰寶行為的約束方法。

從過去捧著笑臉交談，變成了嚴肅的責問;。每一次責問，我都會告訴杰寶，他違反了哪條版規班紀，并且再讓他重復一遍。杰寶在我嚴厲的眼神下，內心漸漸的了恐懼。這份恐懼讓他漸漸開始收斂自己的行為，當我用眼神凝視他時，他會坐直并能夠保持一段時間。.漸漸的，當我用眼神看向他，他就知道該怎么做了。也許這種懼怕在一些心理學專家看來并不合理，但在我看來，杰寶知道了何為班規班紀，知道約束自己的言行，讓自己不那么特立獨行。這樣的杰寶也慢慢的得到了同學們的認可，歡迎，親近。杰寶不再一個人孤零零地玩耍了，教室里能看到他和同學們游戲的身影，聽到他開心大笑的聲音。父母在家也制定出相應的規則，如和人交流是要看對方的眼睛，衣服要保持整潔……一年過去了，杰寶不僅能站在隊伍里跟著做操，還能再課堂上保持一定時間的專注聽講，并去收發言。這就是愛的邊界——“規則”，讓杰寶飄忽的眼神和游蕩的身心開始回來了。

回首往事，我不禁感嘆：生活在互聯網+中的家長，誰沒讀過幾篇雞湯文，誰沒看過幾本育兒書呢？但是太多家長因為缺乏心理學和教育學的理論積淀，往往以偏概全。只看見現象而不能探知其成因。他們只看見《愛和自由》就是要家長無條件包容孩子的一切言行，任孩子自由地探索。都忽略了我們都是社會人，需要顧慮他人的感受;他們只知道《親密育兒》倡導與孩子親密無間相處，滿足孩子需求為孩子提供安全感，卻沒有關注到書中強調的“三歲”界限，三歲以后孩子的言行都要符合社會規則。

蒙特梭利在《童年的秘密》里面告訴我們“規則之內人人自由！”打孩子出生的那一刻，孩子就已經生活在這個社會之中，3歲前，孩子的人際交往主要依靠家長引導和鼓勵，但孩子上幼兒園以后就已經獨立面對生活了。孩子必須要學會適應規則，學會在規則之內學習和玩耍，才能順利建立自己的朋友圈。所以，愛不應求寬度，而該求深度。我們利用“規則”搭建愛的邊界，用厚重而深沉的愛滋養孩子健康幸福成長。