談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維

徐志彬

摘 ?要：在素質教育與新課程改革的不斷深入推進下，教育教學越來越重視學生的全面發展，不再像之前只注重學生對于科學文化知識的學習，而是將目光放在了學生長遠發展的角度上。因此在教育教學中對音體美的教學重視起來，在小學教學中更是加大了音體美的教學力度。小學階段是學生積累知識培養能力的關鍵時期，所以對學生的能力培養應從小學就開始，而音樂作為陶冶情操、培養學生審美觀念的重要課程對促進小學生的全面發展有重要意義。本文針對當前小學音樂的教學現狀探討了在小學音樂教學中如何激發學生的創新思維。

關鍵詞：小學音樂教學;創新思維;對策

一、當前小學音樂教學現狀

（一）教學方向偏離

小學音樂教學雖然為適應新課程改革做出了相應的教學改革，但就目前的現狀而言，在小學的音樂教學中仍存在著一定的問題。在當前的小學音樂教學中，教師雖然對音樂教學的重視度有所提高，但在實際的教學過程中多是進行樂理知識和音樂技巧的教學，對于沒有學習過音樂的同學來說，樂理知識以及音樂技巧都是較難理解的。在這種教學模式下，學生漸漸地就會失去了對音樂學習的興趣。除此之外，還有些教師在小學音樂的課堂上過于注重對流行音樂的教學，流行音樂在一定程度上并不適合作為小學音樂的啟蒙教學，對提升學生的音樂審美并沒有較大的作用。

（二）不夠重視音樂課程

雖然在新課改的背景下對音體美的教學重視度有所提高，但是在教育教學中教師和家長受傳統教學觀念以及應試教育的影響較深，有些家長和教師認為學習好科學文化知識考一個好的初中才是小學生最重要的事情。在這種教學觀念的影響下教師在進行音樂教學時多是采用傳統的教學方式進行教學，在課堂上沒有發揮學生的主體作用，只是進行相關音樂知識的講授，教學方式也是一成不變，沒有進行相應的教學創新，導致音樂教學課堂教學流于形式。

（三）對培養學生的音樂素質不夠重視

當前的小學生音樂基礎參差不齊，學生的樂理知識、音樂技能以及音樂素質都不甚相同，但是學生的音樂素質都普遍較低，這對音樂課堂教學效率的提升起著一定的阻礙作用。教師在教學中對學生音樂素質的提升也不夠重視，沒有將提升學生的音樂素質作為教學的目標，在教學中忽略了對學生音樂素質的培養。所以學生對很多的歌曲都不能結合歌詞和樂譜進行演唱，學生對于歌曲的內涵和意義也沒有真正的理解，所以導致小學音樂的教學效率沒有得到相應的提升。

二、小學音樂教學中激發學生創新思維的對策

（一）提升學生的音樂水平

（1）充實學生的音樂知識

想要提升目前小學音樂教學的教學效率激發學生的創新思維首先要充實學生的音樂知識，在小學音樂的教學中不僅要對教材內容進行教學還要對學生的音樂知識進行一定的拓展教學。教師可以利用網絡資源為學生整理更多的音樂知識拓寬學生的音樂視野，比如音樂名人、音樂故事，讓學生通過對這些內容的了解加深學生對音樂的了解，讓學生對音樂的學習產生興趣。教師還可以與學生進行一定的交流，深入了解學生的喜好，將學生喜愛的音樂融入到課堂的教學中，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到音樂的課堂學習中來。

（2）鼓勵學生進行音樂創作

在小學音樂的教學中教師除了要充實學生的音樂知識之外還應鼓勵學生進行音樂創作，在音樂創作的過程中激發學生的創新思維。比如在進行人民音樂出版社小學音樂教材四年級上冊《采一束鮮花》一課的教學時，教師在對歌曲中相關的樂理知識以及音樂技巧進行講解之后，讓學生對歌曲進行練習。讓學生深入體會歌曲中的感情以及含義，認識到母愛是世界上最偉大的愛，在此基礎上，教師可以鼓勵學生進行一定的創作，可以將想對媽媽說的話寫成歌詞，在樂譜不變的情況下進行演唱。對于音樂基礎較好的同學也可以試著改一下樂譜，通過對音樂的創作讓學生對該首曲目有一個更深的理解與認識，在學生進行創作的過程中也激發了學生的創新思維。

（二）重視音樂實踐

在音樂的教學中教師往往比較注重對知識的傳授，而對于音樂的實踐則少之又少，尤其是在樂器的教學中，教師只是講授樂器的使用方式，學生對于實際的操作卻缺少一定的機會。教師在進行小學音樂的教學時應將學校的資源充分利用起來，在對樂器進行講解時教師可以將學校現有的樂器拿到課堂中來，讓學生輪流進行實際的操作，在親身的實踐中學生會對樂器有一個全面的認識，對激發學生的創作熱情和創新思維有重要作用。當學校的資源無法滿足樂器的教學時教師可以利用網絡資源為學生播放音頻或者演奏視頻來進行學習與觀摩。

結語：隨著素質教育以及新課改的深入實施，對學生的全面發展越來越重視，因此在教育教學中對音體美教學的重視度較之以往有了很大的改變。雖然在此背景下小學音樂教學作出了一定的改革與調整，但是教學現狀卻不容樂觀，教學效率沒有得到相應的提升。因此在小學的音樂教學中教師要轉變自身的教學觀念，要充實學生的音樂知識，加強學生的音樂實踐以此來激發學生的創新思維，從而提升小學音樂教學的課堂效率和學生的音樂素養。

參考文獻：

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