淺議探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)的體會

張莉莉

摘要：探究式學(xué)習(xí)是教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，也是引導(dǎo)學(xué)生激趣思考、動手動腦的具體實(shí)踐，探究也是學(xué)生認(rèn)知新知、增強(qiáng)知識理解的有效方法之一。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐和體會，本文基于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征，以探究理論為指導(dǎo)，嘗試闡述在小學(xué)語文課堂中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的方法及其評價標(biāo)準(zhǔn)，為有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提供了基本的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究性學(xué)習(xí);情境;指導(dǎo);評價

一、什么是探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)并不是什么新興的學(xué)習(xí)方式。自18世紀(jì)以來，探究學(xué)習(xí)的思想至少在西方被大規(guī)模地倡導(dǎo)過三次，并且目前仍然是主流的學(xué)習(xí)方式。值得關(guān)注的是，雖然探究性學(xué)習(xí)在近幾年成為我國基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主流學(xué)習(xí)方式，我國的教育研究者卻對這種學(xué)習(xí)存在一些模糊的認(rèn)識。北京師范大學(xué)李亦菲博士認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)包括三個基本環(huán)節(jié)：（1）提出任務(wù)或問題;（2）搜集信息和分析信息并獲得結(jié)果;（3）表達(dá)和交流。

二、小學(xué)語文為何要實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，因而有人認(rèn)為，小學(xué)語文學(xué)科不宜提倡探究性學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)有失偏頗。我們知道，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，新課改提倡課程的整合功能，而語文學(xué)習(xí)中往往又蘊(yùn)含著天文、地理、歷史、自然、數(shù)學(xué)等方面的知識。對一些人文性較強(qiáng)的教材，探究其意境，品味其內(nèi)涵，對于陶冶兒童情操，樹立正確的價值觀大有裨益;對科普類說明文，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的原理，假想和推測它的前因后果，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識，也是大有幫助的。小學(xué)生各方面的能力雖然還比較稚嫩，但我們強(qiáng)調(diào)“探究”，并不是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與高深的研究，而是在提倡以科學(xué)的態(tài)度去觀察、思考、分析、檢測問題上，讓學(xué)生由此獲取知識的精髓而不是皮毛，由此形成一種問題意識和科學(xué)精神，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的認(rèn)知習(xí)慣。

三、小學(xué)語文課堂中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

從語文教學(xué)來看，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在研讀和運(yùn)用語言的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)掘語言文字蘊(yùn)含的美、蘊(yùn)含的情，從而培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力。探究性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，還促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的整體提高。所以說，探究性學(xué)習(xí)是教育全面改革的實(shí)踐方式之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文常規(guī)教學(xué)模式改革提出的基本思路之一。那么，如何在小學(xué)語文課堂中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)呢？

（一）多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望

蘇霍姆林斯基說：“兒童的精神中有一種特別強(qiáng)烈的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！边@種需要能喚起學(xué)生探究的欲望。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是一個認(rèn)知的過程，而是認(rèn)知與情感協(xié)同活動的過程，二者缺一不可。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)誘人深入的問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。一方面要挖掘教材的探究性因素，以課文資源為憑借創(chuàng)設(shè)問題情境;另一方面要讓傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)探究的最佳情境。于是，孩子們帶著好奇心和求知欲展開了對課文的閱讀。

（二）提供探究的時間和空間，加強(qiáng)過程指導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須占有大部分自由支配的時間，因?yàn)閷W(xué)生自行獲取知識和應(yīng)用知識，需要一個探究的過程，一個領(lǐng)悟的過程，一個思維加工的過程，一個自我消化的過程，一個親自經(jīng)歷的過程。學(xué)生有了一定的時間，才有自主探究、領(lǐng)悟獲取和應(yīng)用知識的可能。而且，學(xué)生在探究的過程中，需要一定的活動空間，即需要有利于學(xué)生探究、運(yùn)用知識的活動場地。單一的課堂空間，固定的座位，單調(diào)的黑板是不利于學(xué)生自行探究知識和運(yùn)用知識的。但如果是課堂上的即時性探究學(xué)習(xí)，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種較好的學(xué)習(xí)形式，它是學(xué)生走向成功探究的橋梁。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生通過小組合作，用自己最喜歡的方法說說植物媽媽是怎樣傳播種子的。這是一個表達(dá)型探究學(xué)習(xí)活動，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)四種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。最后，我在布置的兩道課外作業(yè)中又安排了兩個探究學(xué)習(xí)活動?！澳銈冞€知道哪些植物傳播種子的方法？”提出的是一個基于查閱資料的發(fā)現(xiàn)型探究學(xué)習(xí)活動;“表演植物媽媽安排孩子去旅行時和孩子的對話”是一個旨在培養(yǎng)學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力訓(xùn)練型探究學(xué)習(xí)活動。這所有的探究活動，因?yàn)榈玫嚼蠋煹木慕M織和指導(dǎo)，都完成得很不錯。

（三）探究性學(xué)習(xí)要以形成性評價為主

小學(xué)語文探究式課堂教學(xué)重在過程。因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，旨在通過評價促進(jìn)學(xué)生探究水平不斷發(fā)展和提高。應(yīng)側(cè)重評價學(xué)生參與探究過程中的感受、體驗(yàn)、價值取向，不宜太過于計(jì)較學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)側(cè)重評價學(xué)生的態(tài)度、方法，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價，不宜過于強(qiáng)調(diào)探究內(nèi)容的廣度和深度;應(yīng)側(cè)重學(xué)生自我、群體、家長的綜合評價，不能單以教師的評價為標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在提倡的檔案袋評價就是一種很適合你探究式課堂教學(xué)的評價方式。如每上完一節(jié)課，讓學(xué)生寫下自己探究的問題、取得的成果、自己的體會以及今后的展望。自己認(rèn)為好的就放進(jìn)去保留下來，不好的就換掉。一個學(xué)期結(jié)束時，再回頭看看自己的進(jìn)步。這種自我評價與他人評價相結(jié)合的方式，比一個簡單的分?jǐn)?shù)更能真實(shí)地反映學(xué)生的情況。

語文教學(xué)的改革已跨入新世紀(jì)的征程。新修訂的語文大綱、語文課程標(biāo)準(zhǔn)，都把探究性學(xué)習(xí)擺到了突出位置。以此為契機(jī)，我國的教育工作者以探究性學(xué)習(xí)為核心，開始了新一輪的對傳統(tǒng)教學(xué)的反思，啟動了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)踐?？梢哉f，在語文學(xué)習(xí)活動中，探究性學(xué)習(xí)的研究正是方興未艾。但是，探究性學(xué)習(xí)要在語文課堂中得到真正的實(shí)施，還需要教師形成開放的教學(xué)觀（大語文教學(xué)觀），著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，真正使學(xué)生自主發(fā)展、積極求索，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

（作者單位：杏林鎮(zhèn)澇池岸小學(xué)）