小學(xué)生實(shí)踐興趣培養(yǎng)微探

朱旭紅

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，它以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，讓每個(gè)學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)”，積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，在參與中發(fā)展。

生活化——“我愿動(dòng)“

【典型案例】上學(xué)期我組織學(xué)生開(kāi)展“調(diào)查用字混亂的現(xiàn)象”活動(dòng)，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生整個(gè)推入“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)中，去翻閱書(shū)報(bào)雜志，考察大街小巷的廣告牌用字，區(qū)分正誤，把調(diào)查到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，可以設(shè)計(jì)記錄表，也可以用照片拍下來(lái)，然后各自根據(jù)已學(xué)知識(shí)編訂《勘誤表》，并要求找到標(biāo)語(yǔ)負(fù)責(zé)人規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

【理性思考】

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。”

由此看來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)并不在于追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，而是立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有意義的活動(dòng)。

【策略呈現(xiàn)】

一、關(guān)注生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定要基于兒童下去，基于兒童對(duì)自然、社會(huì)和人生的關(guān)注。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，感受生活，可以加強(qiáng)學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勇于實(shí)踐的能力。

二、體驗(yàn)生活

實(shí)踐活動(dòng)本身具有綜合性和實(shí)踐性原則，我們就在校內(nèi)組織學(xué)農(nóng)，還讓讓孩子利用周末或節(jié)假日走進(jìn)鄉(xiāng)村，參與一些力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)。例如：校課程研發(fā)小組組織全校師生學(xué)農(nóng)活動(dòng)，把校教學(xué)樓上的空地，分給各個(gè)班，讓老師指導(dǎo)學(xué)生種植蔬菜，利用植樹(shù)節(jié)號(hào)召全體學(xué)生每人種一盆花，植一棵樹(shù)，并進(jìn)行學(xué)農(nóng)能手評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。在勞動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，及時(shí)施藥防治病蟲(chóng)害等。有些學(xué)生還采集樣本利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡觀察蔬菜的病蟲(chóng)害情況，再通過(guò)到圖書(shū)室或上網(wǎng)等形式查閱、收集資料，在農(nóng)民師父的幫助下，對(duì)癥下葯，成功地預(yù)防了病害。學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐體驗(yàn)了成功的喜悅。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傳統(tǒng)的農(nóng)活，同時(shí)也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念是“回歸生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活”。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)世界、感悟生活的窗戶(hù)，讓他們用一雙明亮的眼睛去觀察，用一顆靈動(dòng)的心靈去觸摸，感受世界的多彩，用實(shí)際的行動(dòng)去體驗(yàn)生活。

整合化——“我能動(dòng)”

【典型案例】

上個(gè)學(xué)期，我以校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展了以“我能行”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，如繪畫(huà)、書(shū)法、唱歌、跳舞、器樂(lè)演奏等;也可以展示自己的技能，如燒菜、織毛衣、手工制作、泥工等;還可以奉獻(xiàn)自己的絕技絕活，如電腦制作、花樣跳繩等等。學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)異常喜歡。活動(dòng)展示時(shí)，節(jié)目?jī)?nèi)容豐富多彩，節(jié)目形式多種多樣，深受參加本次活動(dòng)的老師和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

【理性思考】

從科學(xué)技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)看，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的發(fā)展也出現(xiàn)了在高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合的趨勢(shì)，學(xué)科與學(xué)科之間相互滲透，有兩門(mén)或多門(mén)學(xué)科相互交叉和滲透，形成新的綜合性學(xué)科，并且學(xué)科與學(xué)科之間在相互滲透的基礎(chǔ)上，又相互促進(jìn)了各自的發(fā)展。在綜合實(shí)踐中教師注重“整合”，能為學(xué)生創(chuàng)造“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，使“活動(dòng)”的開(kāi)展真正落到實(shí)處，讓學(xué)生真正“能動(dòng)”起來(lái)。

【策略呈現(xiàn)】

一、學(xué)科間的整合

我國(guó)現(xiàn)行課程體系各學(xué)科間相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。但大多數(shù)教師，受傳統(tǒng)觀念的影響，沒(méi)有整合意識(shí)。這種觀念與新課程理念格格不入，必須予以克服。

如在“我是放飛大王”活動(dòng)中，學(xué)生研究“風(fēng)箏的歷史和發(fā)展”、“風(fēng)箏的作用、趣聞”、“制作風(fēng)箏的材料、工具及制作工藝”、“風(fēng)箏放飛的原理及風(fēng)箏放飛技術(shù)”，是探究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)教育、美術(shù)和科學(xué)融為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中學(xué)生分別在信息檢索、歸納和處理，信息技術(shù)、美術(shù)操作技能等都有各自不同程度的提高，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力、分析歸納能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合處理能力。

二、與“非指定領(lǐng)域”的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)除四大“指定領(lǐng)域”外，還有“非指定領(lǐng)域”，二者之間的關(guān)系需要協(xié)調(diào)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“……制定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，

多元化——“我樂(lè)動(dòng)”

【典型案例】

在《紅領(lǐng)巾一條街》活動(dòng)中，第一小組成員是這樣評(píng)價(jià)組長(zhǎng)的：他善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，會(huì)吃苦，又勤勞。在勞動(dòng)中不怕臟，不怕累，又有許多金點(diǎn)子。老師在小組成員評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做出評(píng)價(jià)：“王杰小組在他的組織和小組成員的共同努力下，較好地完成了預(yù)定的目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中遇到困難，出主意想辦法，充分利用各種資源，使問(wèn)題得到解決。這種探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的精神，我十分欽佩。”

【理性思考】

評(píng)價(jià)學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)學(xué)生的目的應(yīng)該定位在強(qiáng)化學(xué)生的自信心和積極性，喚起并引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。案例中不是采用“單一”的評(píng)價(jià)，而是把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的互評(píng)融為一體。這種多元化的評(píng)價(jià)不僅反應(yīng)反映出了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、敢于質(zhì)疑的探索精神和良好的道德風(fēng)范，同時(shí)能培植信心，愉悅身心，使學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力，能在今后的實(shí)踐活動(dòng)中大膽實(shí)踐，快樂(lè)實(shí)踐，不斷探索新的問(wèn)題。

【策略呈現(xiàn)】

一、評(píng)價(jià)方式多元化

活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該因“活”制宜，可以采用作品展示、匯報(bào)演出、相互傳閱、小組競(jìng)賽、、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等多種形式。教師根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，制定適宜的評(píng)價(jià)方式，能更好的促進(jìn)學(xué)生用不同的方式展示自己的技能。另一方面，不管哪種評(píng)價(jià)，都能體現(xiàn)學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的評(píng)價(jià)主體要多元，有學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)、小組評(píng)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師的綜合評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的知心評(píng)價(jià)，更能促進(jìn)學(xué)生全面的衡量自己各方面的優(yōu)缺，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的自信心和自覺(jué)性。教師尤其要重視學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)本身是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們教師要為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟面向生活的廣闊空間，注重各學(xué)科的整合，多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，都能自主實(shí)踐，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，學(xué)生才能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)！