用心點亮新課程下小學四年級英語教學

鄧雪

摘 要：在新課程的要求中，小學英語教學為了實現高效的教學，就必須要激發學生對英語的興趣，并且要調動學生主動學習的動力。只有當學生喜歡學習英語，他們才會主動去探索、去學習。因此，教師需要去尋找如何使學生愛上英語的方法和策略。

關鍵詞：小學英語教學;興趣;新課程

引言：

英語教學應該從學生的興趣愛好、生活經驗出發，提倡互動、實踐、參與、體驗的學習方式。新課程提倡“回歸學生的生活世界”教育理念，因此，小學英語教學應該探討生活化的教學，使英語融入學生的生活中，激發學生學習英語的興趣，從而去提高英語教學的效率。

一、提倡“師生和諧”的氛圍

在小學英語教學的過程中，教師需要營造出一種輕松自由的教學氣氛，使學生參與到課堂活動中，從而產生愉快的學習體驗。新課程中，英語教師不是課堂的獨裁者，教師要把自己和學生放在相同的位置，要善于與學生交流，要關注他們的成長，關心他們的身體狀況以及學習，從而與他們建立良好的師生關系。一堂成功的英語課是建立在很好的學習氣氛和和諧的師生關系的基礎上，教師必須對學生的自尊心給予保護。同時，作為教師要學會發現學生的狀態是否正常，要給予學生一定的關心。當學生做錯事情時，教師不能過多地指責，而應該鼓勵學生改正錯誤，用激勵的語言使學生恢復信心。這樣，不僅學生的積極性被調動，而且和諧的教學氛圍也被點亮了。

二、提高學生的學習興趣

小學英語教師在設計教學課程時，要從四年級學生的活潑性格、活躍的思維、好動的性格特征等方面出發。教師要考慮到該階段學生的性格、愛好，并且要觀察學生的心理狀況。只有當學生做事情有一定的興趣，才能認真地去做這些事情。

對于小學四年級的學生來說，傳統的教學模式太過枯燥乏味，如果仍然使用這種教學模式是不會更好地激發學生學習興趣的。為了激發學生學習興趣，單單只憑教師的教學是不夠的。俗話說：“興趣是學生主動探究的動力，也是學生主動參與教學活動的出發點”。只有當學生非常感興趣時，他們學習的主動性才會有所提高，從而掌握知識的速度也就提高了。

教師要在上課前認真備課，在課件中要插入有趣的圖片吸引學生，在課堂上要活躍氣氛，吸引學生的注意力，從而使學生對課程內容感興趣。其中，互動環節是可取的。在小學英語課堂上，教師可以開展一些有趣的活動，如，學生小組合作完成表演、唱歌、朗誦、小比賽等游戲，使教師與學生互動、學生與學生互動，從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，人教版小學英語四年級上冊Unit 4《My home》的教學中，創設問題情景：How many people are there in your home？Is your home beautiful？ 等問題激發學生的思維，或是將其分成小組，通過小組對話，一問一答，一個同學提出問題，另一個回答，以這種方式進行。通過互動使學生對英語產生興趣，從而活躍課堂氛圍。

三、使學生主動學習

在新的教學模式之下，課堂學習以學生為主體，英語教學也逐漸成為老師與學生相互互動的一個過程。老師通過轉換角色，將學生代入課程學習之中，引導學生主動積極參加各類活動，充分調動學生學習的積極性。在這樣教學環境之下使學生主動學習，自主思考，發現問題，提出問題，以及分析問題，最后解決問題，這樣大大提高了學生的學習效果^[2]。例如，在人教版小學英語四年級下冊Unit 6 《Shopping》這一單元的學習中，教師可以布置一些學習任務。讓學生們思考有關于需要Shopping 的東西，然后讓學生回答自己想要 Shopping 哪些東西以及為什么。這樣不僅能夠促進學生主動思考，而且還能激發學生的學習興趣。

在四年級的英語課堂上提倡民主性，老師在授課過程中尊重學生本人的想法，同時，教師要信任學生，這也使得老師成為學生的引導者、服務者。將學生作為主體的課堂可以使學生更大限度地提高自己的學習能力，通過對生活、社會的模擬可以培養學生的綜合素養能力。隨著課堂學習的不斷改革，逐漸把老師在課堂上“教”的重心轉化為以學生“學”為重心，在轉變過程中要注重老師的主導和學生主體作用的協調。要充分發揮學生的主觀意識，樹立學生學習的主體意識，注重學習方法與技巧，著重培養學生的自主學習能力，使學生自主思考、自主探究。

四、提高教師的教學智慧

在教學過程中不斷反思、總結，使之成為一種新的教學模式，最終可以稱之為“教學藝術”。在授課過程中出現課程設計外的情況時，能夠機智巧妙地解決問題并且及時地保持學生上課的積極性，對教師來說，這才是真正的教學智慧。

在現實教學過程中，當教學出現意外時，常常有老師會不知所措，不知從何下手，缺少智慧和經驗不懂得引導，浪費課堂上的教學時間。有些老師在課堂上出現小插曲時，對學生的狀態不管不顧，繼續進行自己的教學任務，推進課程進度，這樣并不能提高課堂效率，反而降低了課堂效率。有的老師簡單粗暴地解決問題，這樣卻打擊了學生學習的積極性。但是有智慧的老師能在被學生打亂的課堂中可以及時運用各種辦法將學生的注意力拉回教學當中。

在課堂上出現意外時，教師適當地運用一些手段，或者搞笑的段子調節課堂氣氛，使學生的注意力回到課堂，這也是一種智慧與風度。靈活運用各種方法，用心抓住契機，借題發揮，有的時候會有意想不到的收獲。

我堅信教學智慧并不是神秘莫測，遙不可及，只要教師在教學實踐中，虛心請教，向同事學習，細心體會，感受教育帶來的樂趣，從中總結、積累和吸收有效的東西，就可以形成和豐富自己的教學智慧，在平常教學過程中，教師通過運用不同的方法，引導學生去學習，思考，發現其中的奧妙。教師也要時常反思自己的教學，總結經驗，不斷提高自己的教學智慧，從而使教學智慧點亮課堂。

結束語：

綜上所述，要想點亮小學四年級英語課堂教學，教師必須打破傳統的教學模式，在教學過程中要考慮學生的性格、思維能力，將課堂教學與學生的生活融為一體。同時，教師在設計教學課程時，也要考慮如何在課堂上激發學生的興趣。只有當學生對學習感興趣，才能認真地去學。當教師用心點亮了英語課堂教學，對提高學生的英語素質也有著深遠的意義。

參考文獻：

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