英語學(xué)習(xí)的有效途徑

徐喜霞

摘要：如何立足課堂，提高課堂效率呢？德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生課堂瞬間記憶的能力尤為重要。

我們知道，任何一種語言能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。作為一名英語老師，在考場上總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣截然不同的兩種現(xiàn)象，一類學(xué)生做題勢如破竹，順順利利就可完成一份試卷，最終成績還不錯(cuò);另一類學(xué)生總感覺每道題對(duì)他（她）來說都是個(gè)坎，要費(fèi)很大的力氣才能翻過去，就這樣磕磕絆絆完成的一份試卷，結(jié)果成績還不理想。這就取決于學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握程度，也就是語言材料輸入和積累的多少，如掌握得全面、牢固，就是前者;如學(xué)得馬馬虎虎、老師教的只有少部分停留在記憶中，那就必定是后者。所以對(duì)每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。他們是提高學(xué)生英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。而朗讀背誦恰恰需要時(shí)間，這又和我國的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策背道而馳。

如何在這兩者之間找到平衡，我覺得主陣地還在于課堂，只有立足課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生盡可能地在課堂上就會(huì)讀會(huì)背，課后少花或不花時(shí)間，這樣既掌握了該堂課的英語知識(shí)，也不會(huì)隨著課后花大量的時(shí)間讀背而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

那么，如何立足課堂，提高課堂效率呢？德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生課堂瞬間記憶的能力尤為重要。

一、要有明確目標(biāo)

課堂目標(biāo)要明確，記憶才能落到實(shí)處。例如，牛津英語8B Unit3第一課時(shí)，開課老師把Vocabulary和Welcome to the unit整合成一個(gè)課時(shí)，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)就是掌握words about computers & different uses of computers。Words about computers包括 remote control、keyboard、menu、mouse、printer、screen。Different uses of computers有drawing and designing，playing games，searching for information，sending and receiving e-mails，word processing， writing computer programs.開課老師把相應(yīng)的圖像呈現(xiàn)出來，如remote control，問What’s this in English？再呈現(xiàn)該詞，把該詞領(lǐng)讀幾遍，請(qǐng)多個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，再把該詞隱去，再問What’s this in English？學(xué)生回答非常順利，在此基礎(chǔ)上老師問What can you do with a remote control？答We can turn on ，turn off or change the channel with a remote control.學(xué)生在屏幕上的內(nèi)容提示下復(fù)述這句話，到脫離提示同伴間相互表達(dá)出來，使學(xué)生達(dá)到朗讀、背誦甚至運(yùn)用語言的目的。學(xué)生知道了老師的教學(xué)目的，會(huì)為了快速記憶，上課時(shí)注意力高度集中，強(qiáng)烈的欲望會(huì)帶來有效的記憶效果，同時(shí)瞬間記憶也會(huì)給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心。

二、要有反復(fù)操練活動(dòng)

語言是技能，技能是靠練出來的，不是靠講出來的。因此，學(xué)生要想學(xué)好英語，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到語言交際中，必須在課堂中進(jìn)行大量的操練活動(dòng)。同一內(nèi)容在不同形式活動(dòng)中的反復(fù)操練，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)逐步得以鞏固。

該堂公開課上，操練面極廣，每一位學(xué)生除了有機(jī)會(huì)和同伴練習(xí)外，還基本上每人平均有3-4次課堂發(fā)言機(jī)會(huì)，如同伴對(duì)話

A：What do you use your computer for/to do？

B： ….

A：Why？

B：Because it’s fast/easy/cheap/funny….

A：How often do you use your computer？

B：Every day./Twice a week….

在對(duì)話過程中，好帶差，不落下任何一位學(xué)生，使所有學(xué)生都開口說，所有內(nèi)容都練到，達(dá)到當(dāng)堂掌握的目的。

當(dāng)然，為了課堂活動(dòng)的順利開展，課前教師要充分準(zhǔn)備，將好、差學(xué)生進(jìn)行合理地科學(xué)地搭配。在pair work中，程度好的同學(xué)應(yīng)選擇相對(duì)難度大一點(diǎn)的角色，作出示范，然后再交換角色操練。在group work中，程度好的同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)group leader的角色，鼓勵(lì)程度較差的同學(xué)大膽開口，幫助他們順利地完成交際任務(wù)。程度好的學(xué)生在提供幫助的同時(shí)也提高了自己，程度較差的學(xué)生在幫助之下也減輕了焦慮感并能積極地參與課堂活動(dòng)。

在英語教學(xué)上，要始終相信“I hear，I forget;I see，I remember;I experience，I understand;I do， I learn”這句話，學(xué)生只有真正參與其中，才能真正掌握并學(xué)到知識(shí)。

三、要分層要求

由于各個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)、智力都存在一定的差異，因此他們接受新生事物的快慢也有差異，是自然的、正常的。正因?yàn)檫@樣，為了提高課堂瞬間記憶的效果，同時(shí)也為了適合不同層次的學(xué)生提高各自的學(xué)習(xí)效率，分層要求，這樣才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效益，避免因要求高或太低而失去學(xué)習(xí)興趣。如該節(jié)課中different uses of computers，開課老師也考慮到了這一點(diǎn)，先給語言支架，再撤掉支架，一開始屏幕上呈現(xiàn)了完整的對(duì)話：A： What do you use your computer for/to do？ B： I use it for doing …/to do…. 這時(shí)請(qǐng)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生來對(duì)話，他們可以在提示下完成對(duì)話，品嘗到成功的喜悅，會(huì)更有興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中，在此基礎(chǔ)上，他們課后也只要花較少的時(shí)間就可以掌握這些知識(shí)。慢慢地，把對(duì)話提示內(nèi)容越減越少，到最后只出現(xiàn)A：What…？ B： I ….這時(shí)就請(qǐng)基礎(chǔ)相對(duì)好點(diǎn)的學(xué)生來完成對(duì)話，檢測他們的瞬間記憶，達(dá)到課上就掌握短語和句型的目標(biāo)。

四、要有適當(dāng)檢測

瞬間記憶由于時(shí)間短，內(nèi)容相對(duì)集中，往往效果極佳。學(xué)一點(diǎn)，讓學(xué)生記住一點(diǎn)，這種成功感往往能給學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生瞬間記憶的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高瞬間記憶效果給予適當(dāng)?shù)臋z測是非常必要的。檢測可以以多種形式來完成。

如在該節(jié)課中老師教學(xué)different uses of computers，通過圖片和A： What do you use your computer for/to do？ B： I use it for doing…/to do….呈現(xiàn)新知識(shí)，之后練習(xí)鞏固，而且像上文所講，對(duì)話提示內(nèi)容越來越少，要求學(xué)生pair work，這整個(gè)過程，就是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生瞬間記憶并且在不斷進(jìn)行口頭檢測的過程。

在該節(jié)課中老師在呈現(xiàn)完words about computers，還有個(gè)競賽環(huán)節(jié)，圖片有一部分被遮擋住，知道答案的同學(xué)用最快的速度站起（不用舉手），說出答案的同時(shí)盡量拼寫出單詞，回答正確的將給相對(duì)應(yīng)的小組加分。學(xué)生們參與積極性極高，課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮，通過這種形式，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了檢測，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成功感，接下來更投入到課堂學(xué)習(xí)中去。像這樣的當(dāng)堂檢測，該節(jié)課中老師還設(shè)計(jì)了很多，讓聽課的老師感覺到，這節(jié)課的生成效果極佳，很好地達(dá)到了該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是我們英語老師需要在自己的課堂上重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，要學(xué)好英語僅靠課堂上的瞬間記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是要根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，應(yīng)當(dāng)在遺忘還沒開始的時(shí)候進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，要先密后疏，要形大多變，連續(xù)不斷，密集多樣的復(fù)習(xí)，使課堂瞬間記憶得以反復(fù)加深。

無數(shù)事實(shí)證明瞬間記憶是短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的基礎(chǔ)。有了在課堂上瞬間記憶，短時(shí)記憶和長時(shí)記憶就容易多了。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，課堂上的瞬間記憶訓(xùn)練是非常必要的。