淺談“少教多學”教學模式在中學語文教學中的影響分析

俞會年+陳志德

摘 要

隨著經濟社會的不斷發展，社會和國家對于教育越來越重視，其中關于教學模式的探討更是眾多研究者和教學工作者重點研究和關注的對象。高效的教學模式的應用不僅有利于學生的學習質量的提升，也是整個社會教育水平上升的重要象征。“少教多學”教學模式的應用已經進入相對成熟的階段，本文以中學語文教學為例，試談“少教多學”教學模式的應用影響，旨在充分發揮該教學模式的作用，促進中學語文教學質量的有效提升。

【關鍵詞】少教多學；教學模式；教學模式；影響

在中學語文教傳統的“死記硬背”的教學模式已經不能滿足學生的學習需求以及時代進步的要求，因此，在新的教育形勢下，教師應該積極打破傳統教學模式對教學質量提升的束縛，將學習的自主權返還給學生，促進學生主體作用的發揮。“少教多學”的教學模式改變了以往教學中學生被動參與學習的狀態，更利于學生的思維發展，提高了學生的學習積極性，是一種實用的、高效的教學模式。

1 “少教多學”教學模式引領了教學觀念的轉變

教師的教學觀念對于課堂教學的質量有著極其重要的影響，而課堂教學質量又會直接作用于學生的學習效果。新課程改革也積極提倡對教師的教學觀念的轉變。在“少教多學”教學模式的應用實踐中，很多教師對高校課堂的建構有了更深刻的認識，“把課本研讀權還給學生，把自主學習的時間還給學生，把學習活動的空間還給學生，把問的權利還給學生，把學習的體驗權還給學生”是“少教多學，構建高效課堂”課程改革的基本理念。教師在貫穿這一基本的教學理念的過程中，不僅促進了學生的學習效果的提升，還促進了自己教學觀念的轉變。

2 實現了學生的學習質量的飛躍

“少教多學”的教學模式強調用最少的時間投入獲得最好的學習效果，促進學生的全面發展。“少教多學”教學模式下，學生的學習壓力相對減輕了，他們在學習中能夠更加輕松、愉悅。此外，“少教多學”教學模式下，學生在學習上多了更多的自主性，因此與傳統教學模式下學習相比，學生的學習興趣更加濃厚，隨著而來的是學生的學習效果的提升。這種教學模式的應用完全符合新課程改革對中學語文的教學要求，是教育進步的重要體現，是實現中學語文課堂教學質量飛躍的重要手段。

3 “少教多學”教學模式促進了課堂教學方式的轉變

“少教多學”教學模式促進了課堂教學方式的轉變，筆者在這部分以“少教多學”教學模式下的學案導學方法的應用為例，分析該教學模式對課堂教學方式的影響。在學案導學實施的過程中，通常可以將實施過程分四部分，第一部分：學生的自主預習階段——先學后教，“先學后教”能夠使學生走在教師前面，學生在進行自主預習的過程中，自己對知識點進行梳理，發現問題并思考、總結問題，在課堂教學中，學生的學習也就更具目的性和針對性“先學”體現了對學生的主體性的尊重，并且是“后教”的內容依據。學生在自主預習的過程中有了對新知識的學習方向，教師更能夠“以學定教”。教師與學生共同促進了教學效果的有效提升；第二部分：小組探究階段——質疑互動，課堂是學生的主要學習場所，在“少教多學”教學模式下，教師可以將學生分為學習小組，根據教師的提問或者引導采取小組研究的方式，在小組探究中教師將想要教授的知識點，先交給學生，在這種情況下，首先學生的探究精得到了激發，其次，學生在小組發言中，語言組織能力和表達能力得到了提高；第三部分：互動匯報階段——成果展示，在課堂學習結束后，教師要開展一節展示課，學生需要展示的內容包括：學案內容、知識重難點、小組疑問、生成性問題、預設問題等，小組內的每個成員都有展示機會。學生在互動匯報環節又課堂教學的知識接受者變為參與者，他們的積極性得到了更好的激發；第四部分：教師點撥階——與時俱進，這一階段是教師、學生、文本之間的對話，教師在這一階段可通過與學生的良性互動，促進了教學內容的豐富與知識層次的提升。

4 培養學生的審美能力和人文情懷

提高學生的審美能力、培養學生的人文情懷是語文教學的的重要目的和意義，從本質上來說，在語文學習中，教是一方面，而學生主動的感悟和認知更為重要。當然這并不是在否認教師的作用，在中學語文教學中，教師依然應該發揮自身的引導作用。“少教多學”教學模式下，學生體驗文本的機會增加了，他們在自主學習中感悟和認識語文知識內涵的時間更加充裕。例如在“雷電頌”的課文教學中，由于課文的字面意思并不難理解，因此教師可以將教學重點放在對屈原的內心世界的理解和感悟上，首先教師可以在現由屈原的外在形象入手，“腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服……”結合影視資料作為導入內容，讓學生對課前要求搜集的屈原的背景資料進行小組分享學習，然后由小組代表發言，內容可涉及學生對屈原的個人評價以及其他看法，加深學生對于詩人屈原的愛國情懷的深入體會和理解。

5 結語

“少教多學”教學模式的應用是新課程改革的重要內容之一，該教學模式對于學生的個人成長以及教育的發展都具有非常重要的作用，它的應用是社會全面進步的重要體現，其在中學語文教學中的應用能夠推動中學語文教學質量的提升。因此，無論是對于教師還是學生來說，都應該中分認識到“少教多學”的重要性，并充分發揮該教學模式的優越性，努力找到它與課堂教學的結合點，以達到減輕學生學習壓力，提升學習效果的重要目的。

參考文獻

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作者單位

安徽省合肥市肥東縣白龍學校 安徽省合肥市肥東縣 231636endprint