提升大學生思政課獲得感的原則與路徑

王久洋

摘要：大學生在思政課進行的過程中，是否存在獲得感，這是檢驗思政教育進行質量的一個重要標志。當前，在全面深化改革之際，進行思想政治課的改革也至關重要，改革的重點是提升大學生高校思政課的獲得感，更好的滿足他們的需求。為了更好的實現這一目的，應該將視線對準大學生的思政課獲得感，不斷創新教育理念，營造良好的教育環境，為大學生思政課獲得感的提升創造更好的條件。基于此，文章也對于提升大學生思政課獲得感的原則和路徑進行了探究。

關鍵詞：大學生思政課獲得感;原則;路徑

引言：

習近平總書記在全國教育大會上曾提出，學校工作的生命線是思想政治教育工作，思想政治教育工作要滲透到日常的工作中去，同時學校應該形成一股育人的合力，使得大學生思政教育貫穿于教育教學的全過程當中。從而使得教育的目的、內容、方式、手段等各個教學的環節彰顯出大學生思政課的魅力，構建一個良好的教育生態系統，促進學生擁有獲得感。同時，運用好課堂教學這一主渠道，能夠在不斷的學習中加強和提升思政教育的親和力還有針對性，更好的滿足學生成長的發展需求和期待。由此可見，大學生思政課獲得感是我們在教育教學的過程中不容忽視的問題，大學生為什么需要有獲得感、怎樣去獲得獲得感都是值得我們思考的問題。

一、提升大學生思政課獲得感的基本原則

（一）堅持育人導向，立德樹人

首先，我們要堅持育人導向，思政課的教育目標應該是和培養有民族擔當還有民族復興并且服務社會的人才相一致的，因此在大學階段，要善于引導學生有使命、有擔當。矢志不渝的跟著黨走，做社會主義合格的建設者還有接班人。所以，大學生思政課要立足于國情，并且順應時代的發展要求，在向大學生進行知識傳授的過程中，幫助他們堅定信念，明確自身的使命和責任，并且善于將理論和實際相結合，將自己所學的知識和實際相結合。運用自身所學的知識去引導自己，使得思政課不僅僅能夠入耳和入腦，同時也能夠入心。同時，也是最重要的，是要讓他們擁有獲得感。其次是堅持育人導向，明確思政課的人文化育功能，不僅僅是要提升大學生的獲得感，還要幫助他們意識到思政課的人文化育功能，意識到思政課對于其自身的重要促進作用。所以需要大學生思政課和大學生的現實實際相結合，在思政課進行的過程中，促進大學生正確思想觀念的養成以及提高他們的自身修養，提高他們對于馬克思主義、中華民族偉大復興中國夢的認同感，為實現中國夢貢獻自己的力量。

（二）尊重學生的主體地位

首先，我們應該堅持需求導向，為社會主義建設培養合格的建設者和接班人，當前“培養什么樣的人”是教育的根本問題，也是一直在思考的問題，當前的教育背景下，要根據發展的實際，培養一代又一代擁護中國共產黨并且能夠為中華民族偉大復興夢終身奮斗的可靠人才。所以，要重視大學生思政課，上好思政課。其次是要堅持需求導向，尊重學生的主體地位，滿足大學生成長成才的發展需要，由于大學階段是學生非常重要的一個時期，這一時期要非常重視對學生進行教育。要以學生為中心，不斷的革新授課方式和授課內容，同時因材施教，授課的過程中，堅持學生導向，綜合運用多種新的方式，提升課堂的質量，突破原先思政課沉悶的氛圍，使得思政課和學生之間的距離更近，更有實踐溫度和理論深度，提升大學生思政課獲得感。

二、提升大學生思政課獲得感的基本路徑

（一）加強教師隊伍的建設

思政教師的專業素質是學生是否能夠擁有思政課獲得感的前提條件，因此，要重視教師的作用，不斷的提高思政教師的專業素質，加強教師隊伍的建設，為提升高校思政課獲得感奠定良好的前提條件。首先，思政教師應該具備過硬的政治素養以及精湛的業務能力，嚴格的要求自己，為人師表、以身作則。這樣才能夠以自身的實際行為去影響學生，將思政課的教學質量提上去。其次，教師要具備扎實的理論功底，不斷的去豐富授課內容，同學生講清楚教材中所包含的理論、意義、方法等，幫助學生運用這些問題去進行思考和解決，做出自己的判斷。

（二）與時俱進，豐富思政課的教育內容

其次要不斷的去推進教學的改革，新時期，思政課也應該與時俱進。不斷的去更新教學理念，使得思政課變得更加具有吸引力和時代感，提高教學的時效性。首先教學的內容要立足于教材，然后將教材的內容轉化成學生的認知體系，同時立足于學生，滿足學生的理論認知需求，關注學生，明確學生所需要解決的問題。另外，新時期，要運用更多的新方法去豐富大學生思政課的內容。例如多媒體的方式，可以運用一些名人事跡故事還有一些視頻資料等去感染學生們，引起他們的課堂興趣。還可以采用翻轉課堂的形式，將課堂交給學生，讓學生做課堂的主體，這樣也能夠有助于教師更好的去了解學生的想法，然后有針對性的進行答疑解惑。同時重視線上的參與，運用慕課、微課、視頻公開課等形式，豐富教學，更多的學生也能夠參與到學習中去。

（三）引導學生和實際相結合

最后是要引導學生積極的參與，提高他們對于思政課的積極性，引導他們將理論和實際相結合。首先是調動他們學習的積極性，教師可以為學生營造一個良好的教育環境，學生在良好的環境中進行學習也能夠獲得更好的認同感。思政課的獲得感不僅僅體現在思想上和情感上，同樣也體現在實踐上。實踐是教學的第三課堂，具體的教學過程中，可以通過舉辦一些實踐活動，引導學生參與到其中，進行實踐。具體的活動有：辯論賽、演講比賽、紅歌比賽、歷史劇表演等活動，能夠提升大學生思政課的實踐能力以及歸屬感。

結語：

綜上所述，新時期，要重視大學生思政課獲得感的培養和提升，作為一種對于教育效果有積極性和肯定性的評價反饋，新時期，大學生思政教育要學有所獲并且學有所用，不忘習近平總書記的囑托，進一步的運用多種路徑，遵守原則，提升大學生思政課獲得感，促進人才的培養和國家的發展。

參考文獻：

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