生活化教學在農村小學英語教學中的運用

張麗麗

摘? 要：生活化教學是當下基礎教育階段普遍適用的一種科學的教學方法。將生活化教學運用在現在農村小學英語教學過程中，能夠最大限度地提升學生對英語的理解能力，同時可以有效提升教師的教學效率。教師在教學過程中，應當盡可能考慮到學生的理解能力，充分利用生活化的教學方式來展開英語教學。本文將以生活化教學在農村小學英語教學中的運用，從英語教學課堂導入生活化、教學情境生活化和作業布置生活化三個方面圍繞英語教學展開系統論述。

關鍵詞：生活化教學;農村小學;英語教學

生活化教學的科學性在于充分充學生的理解能力出發，借助學生所熟悉的事物來對英語學科的教學內容進行優化。當教師能夠將學生比較陌生的內容，以學生熟悉的方式導入到課堂之上，能夠有效激發學生對課程內容的學習積極性。教學環境也是影響學生學習的重要因素，教師應當在教學過程中夢見教學情境生活化，這樣可以有效地提升教學的代入感，學生在身臨其境的情況下，更能夠激發學生學習潛力，進而得到意想不到的課堂效果。作業布置也應當充分考慮學生的感受，課后作業與學生的生活充分結合起來，能夠有效地提升學生的完成作業的動力，進而激發學生的學習積極性。

一、課堂導入生活化

課堂導入是小學英語教學的一個首要環節，課堂導入同時是一個頗為重要的環節，對接下來的英語教學發揮著十分重要的作用。而將課堂導入生活化則是最大程度地降低學生對將要講解內容高的陌生程度，讓學生能夠以積極地投入到英語教學情景當中。

例如，在《my classroom》一單元，學生需要通過本單元的學習，學會課本上的對話，掌握一些基本句型，如“What’s in the classroom？”“Let me clean the teacher’s desk”等。小學英語教師可以借助教師展開課堂導入，讓學生以兩人一組的方式輪流進行對話，這樣的教學導入可以讓學生積極地融入到整個教學環境中，對于接下來開展的英語教學有較大的意義。當學生能夠在教師的英語教學導入環節十分投入的時候，可以為教師講解正文創造良好的教學環境，對學生學習英語課堂知識也有著積極作用。

二、教學情境生活化

教學情境的創設對學生學習新的英語知識有著十分重要的作用。在傳統英語教學當中，不少英語教師常常采用單刀直入的教學方式為學生講解英語知識，不少學生面對突如其來的英語知識，根本不知道如何是好。教師應當將教學情境生活化，為學生營造生活化的教學情境，大大降低英語知識的突兀性，讓學生能夠在教師的引導下積極學習新的英語知識。

例如，在《my friends》一單元中，學生需要通過學習掌握介紹自己的朋友，尤其是其人物形象特點和性格愛好。需要掌握“thin”“strong”“quiet”等常用的詞匯和“Who is he/she？”“He/She has...”等常用的基本句型。教師可以創設生活化的教學情境，組織學生積極參與到英語教學互動中來，讓學生嘗試著運用自己已學的英語表達方式，介紹自己身邊的朋友。學生在一次次表達過程中，可以把自己的不足的地方暴露出來，教師可以針對學生的問題開展接下來的英語教學，對學生的學習有很大的幫助。

三、作業布置生活化

作業布置是農村小學英語教學過程中不可或缺的環節，這關系到學生在課下對已學知識的復習，保持學生對所學知識的熟悉度。但是作業布置的方式頗為講究。不少教師沿用傳統的教學模式，為學生固定地布置大量的練習作業，但卻忽視了學生的感受，使得學生在課下淪為寫作業的工具，在很大程度上違背了布置課下作業的初衷，使得課下作業變成了沉重的課業負擔。

例如，在《my home》一單元，教師需要讓學生通過學習，熟練掌握運用英語的表達方式來展示自己的家，如掌握“bathroom”“bedroom”和“kitchen”等基礎詞匯的聽、說、讀、寫，且能夠在實際情景中使用;學會運用“Go to the living room ”“Take a shower”等基本句型的使用。此外，教師需要圍繞本單元的知識為學生布置一些家庭作業，如要求學生能夠運用英語來介紹一下自己的家，至少從三個方面進行介紹。教師能夠通過作業布置的生活化，促使學生在課下積極完成英語課下作業，對提升學生的英語學習能力有較大幫助，進而使得生活化教學發展得更加全面、深入。

總而言之，生活化教學在小學英語教學過程當中發揮著十分重要的作用。教師需要從課堂導入、教學情境的創設到作業布置等方面實現生活化，對提升學生的學習積極性有著積極作用，對提升學生的學習能力也有著重要的作用。

參考文獻

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