情景教學法在小學語文六年級教學中的應用

李奇均

摘? 要：在這日新月異的信息化時代當中，小學生接觸到的知識與訊息越來越多樣化，這也是當下小學語文需要改革，需要不斷創新教學方式與時俱進的主要原因。本文以小學六年級語文教學課堂為背景，分析如何將情境教學法引入教學當中，以求充分提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;情景教學法;教學策略

引言

隨著新課程改革的深入發展，小學語文課堂的改革與優化不能再只是一句口號了，改革并不是一件簡單的事情，需要學校、教師、學生、家長多方面的努力和配合。在如今提倡素質教育和減負教育的大背景下，要求課堂教學不僅要高質量，還要使學生學的輕松，學得快樂。小學語文課堂，要順應時代潮流，優化課堂教學，構建生態型教學課堂，努力打造高質量、高效率的語文課堂。因此，提出了情景教學法這一適應小學六年級課堂的新型教學方式，優化語文教學課堂。

1 在小學六年級語文教學課堂中采用情景教學法的意義

所謂情景教學法，指的是在語文課堂學習中，通過對語言、實物以及音樂的有效運用，創設一個生動的、擬真的場景環境，激發學生學習的熱情，在陶冶學生情操的同時，有效提高學生的合作精神及感受美、欣賞美并創造美的能力。具有較強的時代特征，對小學語文的教學具有較強的指導意義。學生和教師能夠在其中有充分而積極的互動，通過這種互動，老師教授語文知識，學生積極地學習和反思，通過一定的交流和討論，使得師生關系更融洽，實現和諧學習的目標。所以情景教學法與傳統的語文課堂的區別在于，情景教學法更注重學生的個人特點，更注重老師的教學方式，情景教學法通過交流和溝通的環節進行授課。通過情景的創設這一獨特的環節，學生和老師更緊密地聯系在一起，過去學生是被動地聽講，現在可以讓學生主動地走上講臺述說自己的感受，使學生更好更快地吸收新知識，提高教學效率。所以要開展情景教學法，首先必須認識到情景教學法的具體內涵，小學六年級的語文教師務必要真正理解情景教學法并學會有效應用到實際的教學當中。

2 如何在小學六年級語文教學中開展情景教學法

2.1 把握適當的課堂互動

傳統小學語文教學都是以教師講授、學生聽講為主，這種教學方式雖然簡單易行，但是學生語文學習的效果往往不佳。教師對教學方式沒有更多的創新和反思，只會一味地教學。而學生只是片面、消極地吸收知識，對所學知識沒有更多自己獨立的思考。長此以往，學生會逐漸喪失獨立思考和自主學習的能力，喪失學習語文的熱情和動力。因此，要改良過去的這種教學方式，在課堂上適當地加入互動的環節，讓學生對自己所學的知識進行充分的思考、交流，讓教師及時地感受到學生的思想變化，調整自己的教學方式，這樣會對教師的教學起到一定的啟迪和幫助作用。比如在語文教學中，可以讓學生采取分小組討論的方式，對于這節課教師所講授的字詞文章進行進一步的理解，學習好的學生可以幫助那些一時無法消化知識的學生進一步學習。其次，小組可以選出代表與教師進行溝通和交流，提出自己小組討論的成果，以及對教師教學的建議。這種定期的小組討論會讓學生和教師之間的關系更親密，也符合情景教學法開展的基本要求。同時，這種互動方式可以很好地調動學生的學習積極性，增強教師的教學責任感，提高教師的教學水平和質量。

2.2基于教材，聯系生活

小學語文教學中教師注重情景教學的創設，首先應該關注對教材本身所蘊含情景的挖掘。在教學中，教師要充分利用課文以及課文插圖。例如：杜甫的《春夜喜雨》中“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這兩句，將春雨擬人化，在我們熟睡的時候，春雨它悄悄地來啦，默默滋潤著萬物，只為了我們睜開眼能夠看見，萬物復蘇。引導學生一邊讀一邊體會，利用感官性能感受美的熏陶。若忽略詩句所表達的情景，單純地歸納到了識字課或者是認知課，不僅是學生的思維得不到拓展，也達不到教學目標。因此，在情景教學模式的課程中，應更加的注重教材情景挖掘。藝術源于生活而高于生活。現實生活也是文學藝術的唯一源泉。要培養學生正確理解和運用語言文字感受到真、善、美的熏陶。我們就要聯系生活，通過創設情境打開學生的思維，強化學生對生活的體驗，增進學生對學習內容的深入體驗。一般性的認知只有結合真實物體才能突出事情的輪廓和立體型，百聞不如一見。聯系生活，創設演示情景是小學語文教學情景創設的重要途徑之一。借助圖畫可以使文字內容更加的具體化形象化，也適合小學階段小學生形象思維為主的思維特征。使之圖文并茂，更易于接受和理解，涵養美感。與此同時也能加深體會作者把圖畫再現的情景式，教師要加以鋪墊和啟發，引導學生以認識為方向性，同時加以情感的講述，以便于學生充分感受形象，進入情景。

3、充分利用現代信息技術更好地展現教學情景

隨著現代教學技術的不斷發展，信息多媒體技術教學逐漸普及。小學語文教學過程中，多媒體技術的運用課堂上小學生能夠欣賞到圖文并茂、動靜結合、圖片清晰、畫面流暢的教學情景，能夠更好的融入教學氛圍，教師可以生動、直觀、形象的展示教學內容。例如，在講授《開國大典》一文時，老師可以采用多媒體的教學，利用多媒體技術展示開國大典盛況，讓學生感受中華人民共和國成立那一刻的振奮人心，同時可以帶同學觀看多年后的今天，國慶閱兵盛況，讓學生充分感受到國家的繁榮富強，同時可以加深學生對課文的深入理解。還可以運用多媒體，進行朗誦比賽，不斷提高學生的積極性、主動性，培養他們的創造精神和團隊意識。新的《語文課程標準》一再強調指出：“要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”即教師要通過創設真實生動的情境，把學生引入到課文所描繪的特定環境中，激發學生自主學習的熱情。這一切都是悄悄地，潛移默化地讓學生體會、領悟的，這就是“潤物細無聲”的美妙境界啊。

結束語

開展情景教學法教學，無論是教師還是學生，都需要一個漫長的適應過程，需要學生和老師長久的努力。通過情景教學法，可以使得語文課堂更加生動，豐富課堂教學，和諧的師生關系。使得學生在仿佛身臨其境，真正感受到語文的魅力，使得學生更主動和積極地投入學習，促進教師對自己的教學成果進行不斷的創新和完善，更好的完成教學任務。

參考文獻

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