家校合作規范化建設對優良學風培育的促進探究

裴長盛 李昭陽

摘要：家校合作日益成為高校的廣泛共識，并逐步走向制度化和規范化，家校合作規范化建設有利于構建有效的家校協同育人體系，進一步發揮家庭和學校在教育中的合力作用，對樹立分層次、分階段的學風培育理念，完善大思政理念下的學風工作隊伍建設，搭建多層次、立體化的學風建設載體等方面具有顯著推動作用，對解決當前學風建設中存在的中等教育水平存在客觀差異、學涯規劃意識仍然普遍模糊、學習潛力未得到有效激發等一系列問題具有明顯作用，有利于促進優良學風養成，提升學生的培養質量。

關鍵詞：優良學風;家校合作;規范化建設

近年來，隨著高校招生規模的擴大，在校大學生數量持續上升。隨之產生了學生缺乏清晰的學涯規劃、部分學生學習態度不端正、中等教育水平存在客觀差異、學生學習潛力未得到有效激發等一系列問題。與此同時，高校正不斷建立和完善“三全育人”體系，作為其重要組成部分，家校合作育人機制逐步走向規范，家校合作規范化建設為高校培育優良學風，提升學生培養質量賦予新的動能。

一、家校合作規范化建設意義

（一）充分發揮家長在家庭教育中的主體作用

家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家校合作規范化建設有利于遵循學生成長和發展規律，明確家長教育職責，利于把握家庭教育規律性，發揮家長的榜樣帶動作用，與學校、社會共同形成教育合力，切實增強教育的有效性。

（二）進一步發揮學校在家校合作教育中的主體作用

家校合作規范化建設有利于促進家長委員會、家長會、家訪、家長日（月）、家長群等家校溝通渠道和制度的建設與落實，有利于落實家長對學校工作的知情權、評議權和參與權，切實做好包括學風建設等在內的各項工作。家校合作規范化建設有助于促進學校與家長日常交流，完善學校在家校合作中的常態化指導服務。

（三）有利于建立和完善家校聯動支持網絡

家校合作規范化建設有利于學校要積極引導多元社會主體參與家庭教育指導服務，利用各類社會資源開展家庭教育指導和實踐活動，擴大活動覆蓋面，充分利用互聯網技術，通過系列微課、專題講座等為各類家庭提供家庭教育指導。有助于建立完善學涯規劃和生涯規劃，落實做好學業幫扶和預警機制，營造良好學習氛圍，培育優良學風。

二、學風培育過程中的現實問題

（一）中等教育水平存在客觀差異。學生由于接受的高中教育水平不同，養成的個人習慣不同，導致學生大學開始的基礎不同，同時在多元思想沖擊下，部分學生很容易喪失學習的熱情。在這種情況下，輔導員、導師把握每一位學生的學習特點和習慣較難，高校學風建設面臨挑戰。

（二）學涯規劃意識仍然普遍模糊。對于學業規劃，部分學生對自己未來就業、考研或考公務員有打算，但不知如何選擇，處于迷茫期。值得注意的是，很多學生沒有明確的年度學習目標和計劃，并不明確清楚自己的職業目標，更不了解未來職業所需要的能力，進而導致學習目標不明確，學習動力不足。

（三）學習潛力沒有得到有效激發。在部分高中教師“高中好好學，大學好好玩”的觀念和電子游戲等的影響下，部分學習態度逐漸散漫，專業不知從何學，很多學生不能有效集中注意力，認為學習到了期末之前“突擊學習”即可，學習態度不端正。

三、家校合作規范化在優良學風培育中的路徑分析

（一）樹立分層次、分階段的學風培育理念

家校合作規范化建設有助于學校更好地了解學生學習特點，掌握不同學生在大學不同階段所呈現的不同情況，從而有針對性地開展學風建設工作。在家校合作育人機制下，可以更好地堅持“因材施教、因人施教”理念，依據學生學業表現，制定分層級分階段有針對性地學風建設舉措，探索完善大一至大四不同年級的學風建設工作主要內容，如：針對一年級學生，家校合作以抓好入學適

應教育和優良學風的養成為重點;二年級學生以學業能力提升和技能拓展為重點;三年級以突出專業特色，培育科研能力、創新能力和職業能力為重點;對于四年級學生則重點抓好畢業實習、畢業設計等關鍵環節，啟發學生要增強專業知識的綜合運用能力。

（二）完善大思政理念下的學風建設工作隊伍

學生家長是教育的主體之一，是加強學風建設的重要一環，探索構建以“任課教師、黨政管理人員、輔導員、優秀校友、學生家長、優秀學長”為主要力量的高校學風建設工作隊伍，進行優勢互補，充分挖掘學生家長在學風建設中的潛在資源，通過常態化的家校合作和必要有效的家庭介入，充分發揮家校合力育人的作用。

（三）搭建立體化和全周期的學風培育載體

家校合作規范化建設有助于建立一批集信念激發、能力培養、制度創新和氛圍營造等為一體的學風建設載體。如：引入家長資源，開設“生涯教育”課，將學業、職業作為核心內容，探索建立高校學業指導與咨詢服務中心，優化學業輔導、學業指導、學業咨詢、學業預警等功能，發揮家校在第二課堂的作用。堅持問題導向與務求實效相結合，積極搭建立體化、全周期的學風建設系列活動，如舉辦學風大討論、學風建設大會、學霸寢室評比、十佳筆記評選等活動，邀請家長線上線下多種途徑參加的同時，充分發揮學生主體作用，努力構建“目標導學、習慣立學、制度促學、氛圍興學”的全方位學風建設格局，切實推進優良學風培育工作的深入開展，營造良好學風建設氛圍。

參考文獻

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