如何將創新閱讀植入小學語文教學中

汪艷

摘? 要：眾所周知，創新是一切事物長期發展的本源，如果一件事物長期處于一種單調乏味的狀態，那么該事物將不會取得發展和進步。就小學生閱讀來說，新課程標準實施以后對學生的閱讀能力有了更高的要求。所以，小學語文的閱讀教學需要創新，用新型的閱讀教學方式提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：創新;閱讀;小學語文

閱讀對于小學生來說是十分重要的，它是奠定學生今后閱讀能力和理解能力的基石，另外，閱讀能力的提高可以在一定程度上帶動小學生的寫作能力和綜合素質。所以創新閱讀需要植入到小學語文的教學中，通過創新的教學方式帶給同學們不一樣的閱讀體驗感，從而讓學生對語文閱讀產生更加深厚的興趣。

一、推翻型閱讀，提高學生的思考能力

在人教版的小學課本中，很多課文都是有故事情節的，故事化的文章是吸引學生閱讀興趣的起點。創新型的閱讀教育方式要求教師起主要引導作用，引導學生從多方面思考問題，這樣學生在理解課文，提高閱讀能力的同時也可以提高自己的思考能力和想象能力。比如，在學習《草船借箭》一文時，閱讀完文章，教師可以就文章故事提問，比如周瑜嫉妒諸葛亮是一般的妒忌嗎？諸葛亮除了利用草船借箭的方法完成造十萬支箭的任務還有別的辦法嗎？這時學生的思路就會打開，接著再讓學生小組合作進行探討，這時學生的文章閱讀效果和理解能力就會大大提高，同時學生的求知欲及所想到的問題也會越來越多。有些學生會想既然諸葛亮已經識破了周瑜的把戲為什么不揭穿他而是忍氣吞聲，并且還立下了軍令狀呢，他是不是可以直接與周瑜反目成仇，說出他的陰謀詭計呢？又或者諸葛亮可不可以不理周瑜，不接受周瑜所提出的一切要求。

這樣的問題對小學生來說具有很高的探討價值，同時也需要對三國的歷史有所了解，將原文中主人公所做的選擇進行推翻，重新設想，這樣的教育方式不僅創新了閱讀形式還讓學生收獲了很多課本以外的知識，不論是否探討出了最終結果，這種推翻性閱讀的教育方式都讓學生大膽對閱讀過程中出現的問題進行探討，提倡學生積極發表自己的看法，對學生的閱讀興趣和閱讀能力都十分有利。

二、深入型閱讀，提高學生的想象能力

在小學階段的語文課本中，很多故事的展開都是以人為背景，將人作為故事的主人公進行敘述。但是在這敘述過程中，很多文章會采用不同的敘述方式對故事情節進行描述，比如倒敘，插敘等，這樣不僅營造了故事中所描述的故事氛圍，也為后文的敘述留下了很多懸念，激發了學生的閱讀興趣。比如，在學習《窮人》這篇文章時，作者并沒有敘述桑娜拉開簾子之后的事情，在文章結尾設置了很大的懸念。這時，教師可以引導學生猜想結尾到底留下了什么樣的故事，是以悲劇結尾還是皆大歡喜，漁夫是否能夠平安歸來，回家后看到桑娜收養的孩子會做出什么反應？將學生引入文章情景中，對文章結尾進行大膽的設想。

但是，在鼓勵學生積極動腦的同時，要注意提醒學生所設想的結局要符合事實，不能沒有依據的胡亂猜想。例如漁夫回家后看到熟睡的孩子，感到十分震驚卻又對那可憐的孩子感到同情和不忍，漁夫嘆了口氣，最后決定收下這兩個可憐的孩子;或者漁夫最終還是沒能平安回來，桑娜等了一天又一天，始終不能相信丈夫已經離去的事實，她能做的只是帶著對漁夫的思念撫養孩子并且日復一日的等待丈夫回來;又或者漁夫晚上十分疲憊的回到家，發現桑娜收養的兩個孩子非常生氣，覺得自己沒有能力將他們撫養長大，并因此與桑娜大吵一架等等。

通過不同結局的設想，學生對文章的理解也會步步深入，對他們今后的理解能力有很大的幫助，特別是學生的想象能力能夠在這一設想過程中得到大幅提高。

三、問題型閱讀，提高學生的創新能力

在小學語文教學過程中，教師不能只是對文章的寫作手法等進行分析而不重視文章所設計的故事情節，長此以往，學生的學習興趣和閱讀興趣會大大下降。所以，針對這種情況教師要學會調動學生的學習熱情，促使學生不斷思考，發展問題型閱讀，提高學生的思維創新能力。所謂問題型閱讀就是讓學生在閱讀、學習的過程中對文章中的細節進行思考，并提出問題進行小組探討，用自己的方式去解決、回答這一問題。例如，在小學語文的學習過程中，文章往往會運用一些寫作手法來渲染氛圍或者突出人物情感，除上述提到的倒敘、插敘的寫作手法外，還有很多抒情、渲染的手法。這些手法的運用在細節上對文章人物的形象和感情做了修飾。在學習《媽媽的賬單》這篇文章時，教師可以對彼得賬單的具體內容進行提問，讓同學們仔細觀察賬單中的款項，之后再對媽媽的賬單內容進行對比。媽媽為彼得做了很多事卻在賬單上寫了0芬尼，是不是代表媽媽對彼得的愛也是0芬尼呢？到底是媽媽為彼得做得多還是彼得為媽媽做得多呢？如果真的要計算報酬那么媽媽的報酬應該是多少呢？文章最后彼得為什么會十分羞愧呢？同學們在生活中有沒有想過這樣的事情呢？等等一系列的問題都可以作為學生對文章進行探討的入手點。

此外，文章中彼得與媽媽的神態、動作的描寫也給了學生心靈的沖擊，此時可以讓學生想象彼得和媽媽各自的心理活動，這種對文章細節的挖掘對學生閱讀能力的培養很有幫助，也是建立創新型閱讀方式的基礎。這樣的研討過程不僅提高了學生的創新思考能力，也讓學生從內心深處體會到了媽媽對自己的愛，這樣親身的體會比課堂上教師的講解更有效果，讓學生在平淡的文章中體會不平凡的人生意義。

結束語

總而言之，對于小學生閱讀能力的培養教師要從多方面進行創新教育，在此過程中教師可以豐富自己的教學方式，創新自己的教學思維，學生也可以在這種創新的教育環境中不斷突破自我。只有通過創新教育，學生的閱讀興趣才會得到提高，正所謂，興趣是最好的老師，有了足夠的學習興趣學生的閱讀能力才會得到提高。

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