生活即教育，玩樂促發展

陳昌武

摘? 要：對于學習而言，生活是獲取資料的重要場所，同樣也是學習效果的練兵場。小學數學教學的內容沒有與生活形成緊密的聯系，無法很好地應用在生活中，實用價值不高。因此，教師需要注重對小學數學教學內容的生活化，增加教學內容的實用性，促使數學教學內容魅力的有效展現。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學探索

引言

對小學生進行數學教學一直是難點問題，部分小學生對數學并沒有興趣，認為數學內容不夠有趣，這主要是因為學生們沒發現數學知識的實用價值以及與生活之間的聯系，倘若教師從我們比較熟悉的生活實際當中入手尋找學生的感興趣點，那么對教學效果的提升將會起到很大的幫助。

1.生活是小學數學教學的動力源泉

曾有教育學家提出生活即教育的觀點，因此教師需要注重將教育教學的內容逐漸走向生活化、教育方式貼近生活化、注重在生活中的教學實踐應用。在對小學數學進行教學時，適當地引入生活中的案例，同時在生活中借助數學知識進行問題的解決，這有助于教學效果的有效提升。

1.1生活為小學生帶來更多的學習興趣

現階段小學生對世界的認知以及理解還停留在初始階段，因此需要對學生可能感興趣的內容進行積極探索。例如有這樣一道題目講的是“倘若三只貓可以在三分鐘之內捉住三只老鼠，那么多少只貓可以在五十分鐘內捉到五十只老鼠呢？” 這類型的題目與生活聯系較為緊密，而且貓捉老鼠是生活中的常見現象，同時學生憑借著想象力，也可以聯想到動畫片中貓捉老鼠的情節，有助于學生對課堂內容形成深刻的印象，同時也提升了課堂教學的趣味性。

1.2生活化促使小學數學教學實用性的提升

盡管從整體上來講，小學數學教學內容偏于簡單化，但是教學的內容卻對生活有著極大的幫助。例如小學數學中的加減乘除的運算以及相對應的運算法則，能夠為我們的生活提供一定的服務，尤其是在進行購物以及進行快速運算時均能體現出一定的實用性。小學數學教學需要不斷提升實戰性以此來滿足生活實用性的需求，教師在開展教學活動時可以盡量選擇生活中的實際案例，例如，媽媽在銀行中存入八千塊錢，定期時間為一年，年利率為百分之三，兩年之后媽媽應該從銀行貸款取走多少錢？這個案例在生活中經常可以見到，盡管數字上存在一定的差異性，但是計算方法是相通的，小學生也可以在長輩存錢時進行利息計算，以此來檢驗自己學習的效果。

1.3生活是小學數學的實踐平臺

小學數學教材中的大部分知識都是基于生活進行演變的，而生活又為數學知識地運用提供了十分廣闊的平臺。其實仔細觀察會發現生活當中的各個地方都可以運用數學知識。比如在對生活中的瑣事進行有效處理時，人們往往借助華羅庚的統籌方法等，借助這樣的方式來減少時間的消耗。

2.小學數學教學存在脫離生活的缺陷

縱觀目前的小學數學教育過程還存在著脫離生活實際的狀況，換句話說，小學數學教學的內容和實際生活之間存在一定的“鴻溝”。

2.1教材內容脫離生活實際

其實仔細分析小學數學的教學內容，我們發現部分內容是不真實的，甚至存在過度夸大的現象，對實際生活進行了扭曲。比如，一輛汽車從A地開往B地，時速為165km，目前已經行駛了十個小時，這是汽車距離乙地的距離為四百千米，讓學生求出A地與B地之間的距離。學生借助公式來進行計算，然而少數學生會發現這個題目與生活實際存在不符的現象，這樣的行駛過程屬于疲勞駕駛，這和我國目前禁止疲勞駕駛的規定是有所沖突的，不管學生如何對這一習題進行解答，這樣地習題內容都會無形之中對學生的成長產生一些負面影響。

2.2在生活中沒有應用教學內容

縱觀目前的小學數學教學中的大部分內容無法成為學生生活的能力和技巧，同時小學數學的專業性比較強。比如，小學生在課本中學習到了規則三角形等幾何形狀的面積計算公時，但是我們實際生活中規則的幾何形狀并不多見，學生在遇到不規則的幾何形狀設計時便不知該如何處理。

3.借助生活內容促使小學數學教育發展的方案

在小學數學教學的過程中引入生活中的案例能夠有效提升學生學習數學知識的興趣，同時生活也為數學知識的運用提供了廣闊的平臺。

3.1將生活實踐的內容引入到小學數學教學中

為了將小學數學教學逐漸向生活化的方向貼近，模擬游戲是一種有效的手段，同時游戲地引入有助于提升學生對整個課堂的參與度。例如小學生數字運算的能力可以利用生活當中找朋友的案例進行鍛煉，這一游戲的內容促使學生主動利用加減乘除進行數據計算。同時關于地磚鋪地這一類型的問題，教師需要引導學生結合生活實際內容，以使用地磚數量最少為原則進行安排，這也是實現數學知識生活化的有效途徑。

3.2將數學教育實踐過程應用在生活中

小學數學的教學內容可以在生活當中找到對應性的內容，這些對應點應該成為教學實踐的根本基點。教師需要充分借助教學實踐的機會來促使學生不斷進行學習。例如教師在教授完關于加法的交換律后，學生可以利用這一方法應用在購買商品等活動中。學生可以在參加游戲以及模擬生活場景的過程中實現對自身認知能力的有效提升。

3.3利用生活來對小學數學學習效果進行檢驗

教學環節以及學習行為的開展都是為了幫助學生更好地進行生活，數學知識只有在實際生活中得到了有效檢驗才是對知識學習效果進行檢驗地最有效途徑。唯有在生活實踐的過程中才能對學生學習的具體情況進行了解，因此教師可以借助布置家庭作業、家庭與學校建立合作等形式來促使教學內容與實際生活的融合，對學生的課堂學習效果進行檢驗。

結束語：

總而言之，在對小學生進行數學教學的過程中，教師需要引導學生主動發現數學知識與生活實踐之間存在的聯系，借助生活中地實際案例來激發學生的學習熱情以及興趣，并且利用生活對學生的學習效果進行檢驗。利用這樣的形式，小學生能夠了解到數學知識巨大的實用價值，從而提起對數學知識學習的興趣以及熱情，促使數學教學朝著更加實用性的方向發展。

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