寓教于生活，玩樂促發展

王文龍

摘? 要：新課改以后，教師在教學中一直在轉變。同時新課改也倡導教師在教學中應當不斷探索，融入生活化教學的理念，使學生認識到知識的重要性。小學數學更是來源于生活，如果可以將生活化教學應用到小學數學教學中，學生可以在生活中探索數學的規律，將學習與生活相結合，使學生對學習充滿熱情。同時使學生在生活中受到啟發，創新思想，使學生的學習更加靈活。

關鍵詞：小學數學;教學;生活化

引言：

小學數學生活化的教學是還原了數學的真諦。知識來源于生活又應用于生活。如果學生可以在生活中獲得數學知識，并且能將在生活中提煉的知識再運用到生活中去，這就實現了學習的真諦。所以教師在教學中應當努力去實現數學的生活化教學。本文簡要闡述了小學數學教學生活化的原因以及容易出現的問題，并著重論述了在小學數學教學中如何進行生活化教學。

一、小學數學教學生活化的原因

1、數學學科自身的性質

數學知識本身有很多的公式，定理，概念是非常抽象的，一味的灌輸知識小學生只會更加難以理解，但如果把抽象的知識具體形象化就會得到明顯的教學效果，因此小學數學教學要注意讓認知水平較低的小學生多了解生活化具體化的數學知識，寓學于樂。小學數學的抽象特性需要數學教師對知識進行生活化加工，使學生能透徹理解知識。做到數學知識從生活中來并運用到生活之中，使數學教學寓教于學實現知識的掌握和運用。

2、小學數學教學發展的趨勢

目前素質教育下的數學教育倡導發揮學生的主體作用，培養學生掌握知識并高效運用知識解決綜合問題的能力，核心目的在于讓學生學會合理運用所學知識，具有發現解決問題的素質。小學數學教學的生活化是素質教育下的必然選擇，通過教學生活化鍛煉學生對實際生活中的問題進行發現和解決，因此小學數學教學的生活化是教會學生高效運用所學知識的關鍵所在，也順應了小學數學教學發展的趨勢。

二、小學數學教學生活化的意義

1、有利于學生的認知發展

小學數學教學的生活化做到了認清學生認知能力的要求，順應了小學生認知發展規律。生活化的小學數學教學可以使小學生對知識的獲取更加積極，同時使小學生能夠更加容易理解數學問題，把抽象化的數學問題生活通俗化，使學生更好地理解掌握數學知識。例如：一年級學生學習10以內的加減法時，學生們在生活中總是碰到數字問題，比如家里的人口數，買的東西的數量。通過與生活相聯系，學生的積極性會大大提升。

2、有利于迎合時代發展的需求

伴隨著我國教育課程改革的深化進程，在數學教育方式中數學生活化日益普及并且被廣泛采用，對于培養學生適應生活探索生活的能力發揮著重要作用。數學課程標準對于數學教學要適應學生的身心發展特點提出了明確的具體要求，即將知識與學生的生活相聯系，這樣可以使學生更熟練地解決數學應用問題。與生活相聯系的知識有利于學生創造性的應用到生活中，創造奇跡。

三、小學數學生活化教學中容易出現的問題

1、極端生活化教學，教學目標不明確

小學數學教學生活化理念的提出是為了使小學生明白學習數學的意義，同時也明白數學的來源。但是一些教師在教學的過程中過于注重生活化，課堂大部分的時間都用來進行生活化的鋪墊，使得知識教學的時間被縮減，例如：在學習人民幣的應用時，創設學生需要去超市買文具的情境，學生就開始討論他們去超市買過什么東西，最后才提到文具的價錢，本是比較容易的知識點，但是教師生活化場景鋪墊過于濃重，使得課堂時間分配不勻。

2、教師對生活化教學理解不透徹

首先，一部分教師認為生活化教學就是每堂課都要進行與生活實際相聯系的教學，如果沒有聯系實際生活，就是沒有進行生活化教學。這就使得一部分教師在教學中為了實現生活化教學而勉強將知識與生活實際相聯系，特別生硬且沒有意義。其次，一部分教師對生活化教學含義理解有偏差，從而模仿其他教師，在課堂教學中，半節課的時間都用來進行生活化情境的創設，使得教學任務不能按時完成。

四、生活化的小學數學教學的教學策略

1、創設生活化的課堂，應用生活化的教學方法

數學教學的生活化過程不僅要考慮學生主體的心理，而且要注意教學方法的運用。課堂的情感陶冶可以有效把學生帶入到數學生活中，具體教學中教師需要從教材和課堂探究材料兩個方面實現數學課堂教學生活化，首先教師可以對學生教材內容運用教學方法加以整理加工，用貼近學生生活的例子代替過失乏味的生活案例，例如：在講解相遇問題難點時，把車輛相遇替換成學生步行和跑步兩種不同速度下來相遇，引導學生自主學習合作探究;在講解人民幣的應用的時候，可以以生活中學生去超市買東西為案例，使學生認識人民幣，并且知道人民幣的換算單位。

2、在生活中找尋數學問題

在我們的生活中很多事情都是應用到數學的，隨著小學生生活能力的增長，他們經歷的事情逐漸增多，他們遇到的數學問題也會變多，我們可以要求學生一天內不用到數學去生活看學生是否能夠做到。最后學生們都會發現一天之內很多方面都會用到數學問題，如：上學放學的時間，買東西用到的人民幣，買東西的數量問題和價錢問題等等。通過使學生發現生活中的數學問題，讓學生明白在生活中也會有許多的數學問題，我們學的數學知識與實際生活是緊密相連的，并且也是經常應用的，所以在課本中學習數學知識的時候，可以與實際生活相聯系。

結束語

小學生本性就喜歡玩，如果學習可以在玩中學，這樣往往會給他們留下深刻印象，同時也會使他們對學習更加有興趣。而教學的生活化就可以創造這樣的契機，通過生活中的情境與數學知識相聯系，學生在生活化的情景中進行數學知識的探索和規律的發現，這樣就會使學生學習的效率得到提升，同時使學生了解知識的來源與用途，也便于以后將知識創新地應用到生活中。所以教師在教學中應當運用生活化的教學方式，使學生的學習意義更深遠。

參考文獻

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