淺談如何規(guī)范初中英語教師的課堂用語

柳惠

摘要：英語是一門語言方面的學習，初中英語還是比較簡單的層面，單詞量比較少，語法也相對較低級，學習起來還是相對比較容易的。那么，教師在課堂上的正確引導就顯得非常重要了。規(guī)范的課堂用語，會為學生樹立好的示范，提高學生用語的準確性。初中英語課堂上，如何規(guī)范用語，本文將進行相應的研究。

關鍵詞：初中英語;課堂用語;規(guī)范性研究

引言：

英語作為一種語言類科目，張開口是必要的，規(guī)范的語言性教學可以幫助學生說的正確，同時有利于高效的完成教學任務。在初中的英語教學中，要求上課的講師要根據(jù)教學要求和學生的實際情況制定授課計劃，同時需要采用多種教學方式不斷鍛煉學生開口說的能力，以此提高學生的表達能力，同時不斷提高學生的綜合能力。

新課的導入是教師教學首先要做好的第一步，新課的導入可以有很多種形式，新課導入的流暢，就會提高整個課堂的積極性，吸引同學們的興趣，更高效率的完成課堂任務。在新課導入的過程中，教師應該準確把握發(fā)音和節(jié)奏，能夠保證學生聽懂并且理解。同時，學生具有很強的模仿性，會不自覺的模仿教師，所以老師要做到發(fā)音的準確性，為同學們樹立好的示范。所以，課堂教學中規(guī)范用語不僅能夠幫助老師了解和認識英語語音的重要性，同時還可以幫助學生規(guī)范用語。

一、課堂用語存在的問題

（一）錯誤的原因

老師的語言是學生學習的模板，要想讓學生規(guī)范用語，首先需要從老師規(guī)范用語開始。在目前的課堂中，用語方面還存在著較大問題。在英語課堂中，部分教師在授課過程中可能會因為語速過快等原因造成發(fā)音不準，搭配錯誤等一系列的問題，有的教師也存在因為一些習慣的問題，造成語言上的錯誤。有的時候，小的錯誤往往被人們忽略，就這樣過去，久而久之，便任由錯誤的存在。

（二）語言不系統(tǒng)化

英語課程要求教師在課堂上使用英語授課。然而，由于現(xiàn)實情況的制約，在大部分情況下依然會不自覺使用漢語。例如，在學習人教版初中英語七年級上冊Unit 10的時候，這一課學習情態(tài)動詞can，學習can的用法。在學習一個單元的時候，首先需要學習的是這個單元的單詞。在系統(tǒng)的英語課堂上應該用英語講課，而大部分老師確說的是中文，甚至個別課堂中還會出現(xiàn)中國式英語[1]。

（三）用語單一、生硬

語言文化是博大精深的，任何一種搭配都有可能會產生不同的效果。有的時候，教師在上課的時候一直采用同樣的用語，會造成同學們聽覺上的反感。例如，在學習人教版初中英語七年級上冊Unit3《This is my sister》的時候，這一單元主要是學習家庭成員，了解之間的關系，掌握家庭成員的表達，如：外公外婆grandfather， grandmother ;兄弟姐妹brother，sister;雙親parents;叔叔阿姨uncle，aunt;兒子女兒son，daughter等。而教師在教授這一堂課時，可以提問學生家里有幾口人，分別是誰，他們之間是什么關系，用英語表達出來，對答復好的學生提出贊賞，卻一直不曾改變學生們已經熟悉了這種規(guī)律，便不會再報有期待，所以回答問題的積極性便會降低很多[2]。

（四）聽得多、說的少

這大概是所有課堂中都存在的問題，那便是主要是老師講，學生聽，大部分時間都在老師身上。在大部分的英語課堂上，以老師為主體的情況是普遍存在的，在學習的時候把時間給學生，讓學生有充分學習的時間，讓學生自主思考，主動開口說。讓同學們小組內交流自己不懂的問題，用英語表達自己的觀點，幫助學生們加強認知和記憶。在課堂上，老師要積極組織學生分享自己的經驗，讓學生之間相互探討。同時，初中英語老師在上課的時候要做到結合學生自身情況，滿足學生不同的學習需要[3]。

二、解決對策

用英語講課，對每一位英語教師來說都是基礎。規(guī)范的課堂用語，最重要的是要在思想上高度重視，注意課堂用語的準確性、有效性、系統(tǒng)性。在上課前，教師一定要先備好課，想到課堂上有可能出現(xiàn)的情況，準備好自己的回答語句。在授課過程中盡量減少漢語的使用頻率，在比較困難的情況下可以利用學生已經學過的英語知識解決問題，同時要增強學生英語的使用能力。還有一方面是課堂用語中要做到準確與流利。教師對學生口語練習中出現(xiàn)的錯誤，要及時改正，不能容忍一絲一毫的錯誤，要熟練的將英語運用到交際中，在現(xiàn)在課堂用語的交往中，目前并沒有多大的表現(xiàn)。不少教師把課堂用語的使用控制在只有幾句的課堂用語中，放棄了許多可以用英語進行交流的機會。例如，在學習人教版英語《Do you have a soccer ball》的時候，上課前可以先給同學們講一下足球的由來，可以講講世界上著名的足球明星等，吸引聽課者們的注意力，提高他們學習的積極主動性。有些講師可能會擔心自己全部用英語，學生可能會聽不懂。其實，學生對這種全英文式的交流非常感興趣。關鍵在于教師要放的開，相信學生。還有一部分老師擔心用全英文式教學會影響學生的學習進度。從以往的實驗中看，這種擔心是完全多余的。最新的理論表明，教師在課堂中規(guī)范用語會提高課堂的積極性，會更加有效的完成教學目標[4]。

三、結束語

對任何一位初中英語教師來說，課堂規(guī)范用語是為了學生更好的發(fā)展。每一位教師都面臨一個“開始—發(fā)展—進步”的過程。那么，如何提高教師自身的課堂規(guī)范用語，筆者認為，一要不斷強化自己，二要在實踐中證明。首先，要不斷學習書本知識，增強自身的基礎，其次，還要學習他人，向那些課堂用語講得準確、流利的老師學習。還可以找網絡上優(yōu)秀教師的教學案例，不斷觀摩和揣測其用語特點。同時把學到的東西運用到自己的學習講授中來。這樣我們的課堂用語才會不斷變得規(guī)范、正確、流暢。

參考文獻：

[1]章于紅， 何穎. 初中英語課堂用語的規(guī)范性[J]. 文學教育（下）， 2017（5）：58-59.

[2]朱雨薇. 英語教師課堂用語存在的問題及對策[J]. 西部素質教育， 2017， 3（6）：155-155.

[3]盧迎春. 初中英語課堂用語的使用現(xiàn)狀和改進策略[J]. 校園英語， 2016（34）：206-206.

[4] 盧迎春. 關于英語教學中教師課堂用語的思考[J]. 中學教學參考， 2016（36）：48-48.