借助微課提升高中物理教學效率

吳玲

摘? 要：隨著互聯網技術的快速發展，對教育領域產生了深遠的影響，而微課就是這個時代背景下發展而來的產物。在高中物理教學過程中應用微課，不僅可以打破時間、地域等的制約，而且還可以起到共享教學資源的目的。有效的利用微課，可以使得高中物理教師將抽象的物理知識轉變為鮮活具有趣味性的知識，激發學生的學習興趣，為課堂教學提供豐富多彩的教學內容，營造良好的課堂氛圍，從而提高學生的物理成績。基于此，本文通過對高中物理教學中應用微課的優勢進行詳細分析，從而提出微課提升高中物理教學效率的策略，以此提高高中物理教師的工作效率，提升學生們的物理實踐能力和創新能力，從而使得學生能夠全面化發展。

關鍵詞：高中;物理教學;微課

引言

高中物理知識大多數都是基礎理論知識，內容復雜難以理解，對學生的想象力要求比較高。并且高中物理也是一門具有非常高實踐性的科目，在實驗過程中也會出現許多學生不能夠將理論知識與實踐相結合的現象，不能理解物理實驗操作步驟的含義，從而使得物理實驗失敗，而微課的應用，可以幫助學生更好地理解物理知識，將原本枯燥無味的物理知識轉變為生動形象的物理知識，從而提高學生的學習興趣和課堂參與度，并且在一定程度上還豐富了課堂教學內容，使得學生更愿意學習高中物理知識。

一、在高中物理教學中應用微課的優勢

（一）時間短、內容精煉、資源容量小

微課的時間一般都為10分鐘左右，可以將高中物理知識的重點問題詳細的羅列出來，使得學習更加系統化。與此同時，微課文件的占用空間也比較小，可以方便學生隨時隨地的在移動設備中進行學習。

（二）靈活多樣

高中物理教學中利用微課，可以根據教學內容靈活的制作視頻，并且可以有效的結合高中生學習物理的實際情況，有針對性的進行微課學習。除此之外，微課對教學環境要求比較靈活，可以是課上、課下或者是家庭中都可以學習。

（三）突出教學重點

利用微課可以有效地將高中物理中的重點和難點問題進行講解，在傳統的高中物理教學過程中，學生對某個知識點并不理解，而微課具有良好的針對性，可以使得學生更好掌握高中物理中的重點和難點問題，從而可以更加為高中生提供學習高中物理的方向。

（四）具有趣味性

在高中物理中應用微課可以為學生營造一個良好的學習環境，提高學生的學習效率。微課包括教師設計的教學方案、教學目標等，將抽象難以理解的物理知識變得生動形象，且具有趣味性，利用微課讓學生在高中物理教學過程中提高學習質量、獨立思考能力和自主學習能力。

二、微課提升高中物理教學效率的策略

（一）利用微課設置教學情境

高中物理階段有許多理論知識比較深澳，難以理解，但所表達的物理現象或物理規律大多數都是來源于日常生活。因此為了提高高中物理教學效率，激發學生學習物理的興趣，高中物理教師可以利用微課進行物理教學[2]。高中物理教師可以有效地將物理知識與實際生活相結合，利用微課設置教學情境，從而使得學生在輕松愉悅的氛圍中更好地學習物理知識。例如，在學習《光的折射》時，光的折射在日常生活中非常常見，假若高中物理教師只是單純的講解折射角和折射等物理知識內容，學生很難理解，使得舉喪失了學習物理的興趣。高中物理教師可以利用在水中可以清晰的看到魚的位置，但叉魚的時候卻發=看不到魚的位置這一現象制作為視頻，在講解知識時，學生可以邊聽教師講解邊看視頻內容，高中物理教師指導學生獨立思考，從而更好地理解高中物理知識，這樣可以將可以使得原本枯燥無味的物理知識變得生動形象。

（二）物理的重點、難點應用微課

在高中階段許多學生認為高中物理知識與其他學科相比更加枯燥無味、難以理解，使得高中生在實際生活中運用高中物理知識解決問題的能力不足[3]。在如此大的差距之下，高中生便失去了學習物理的興趣和愛好。這就需要高中物理教師重新激發學生的興趣愛好，設計豐富多彩的教學內容，提高物理學習質量，解決學生不喜歡物理的困境。在高中物理的重點、難點問題中應用微課，不僅可以使得學生快速掌握物理知識，而且還可以幫助學生學會自主學習和提高獨立思考的能力。例如，在學習有關慣性這方面內容的時候，高中物理教師可以事先向學生講解運動員沖刺、汽車加速使得人們向后仰等內容制作成微課視頻，可以幫助學生更好地理解與慣性相關的物理概念，提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而為構建良好的高中物理高效課堂打下堅實的基礎。

（三）在物理實驗中應用微課

高中物理是一門以實驗為基礎的學習科目，將難以理解物理相關概念和理論知識通過科學合理、生動形象的物理實驗展示給學生，不僅可以激發學習興趣，而且還有利于學生深刻理解物理知識。但在實際高中物理教學過程中，許多學生在高中物理實驗中操作不規范、記住不實驗器材與實驗注意事項，從而使得高中物理實驗課變得雜亂無章[4]。例如，在學習電路相關知識時，學生動手操作使得燈泡亮，但在操作過程中由于學生對器材的注意事項掌握不牢，經常會發生閉路、短路等現象。在這樣的教學環境下，學生學習物理的質量不能夠得到保障，新課標提出的物理任務學生也無法完成。因此，這就需要物理教師在高中物理實驗中應用微課視頻，從而使得學生的實驗學習順利進行，活躍課堂氛圍，提高學生效率，促進高中物理教師的教學質量的提升。

結束語

總而言之，在高中物理中應用微課，不僅可以提高學生的學習效率，而且還有利于為高中物理教師提供豐富多彩的物理教學資源。與此同時，還可以激發學生的學習興趣，讓學生通過物理學習培養自身的實踐能力和創新能力。在高中物理中應用微課，既符合物理學科特點，又與學生個性化發展相符合，有效地將物理教學方法與教學內容相融合，提高高中物理教師的教學效率和高中生的物理成績，并對學生的自主學習能力的提升發揮著十分重要的作用[5]。

參考文獻

[1]? 李帥強.微課提高高中物理教學有效性的研究[J].課程教育研究，2019（32）：205.

[2]? 李文科.微課在高中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（14）：124+126.

[3]? 申進會.微課在高中物理教學中的應用研究[J].學周刊，2019（08）：146.

[4]? 陳春.芻議微課在高中物理教學中的應用[J].名師在線，2018（36）：92-93.

[5]? 吳姍姍.巧用微課提高高中物理教學的有效性[J].中學理科園地，2018，14（06）：27-28.