淺談怎樣在小學語文教學中進行情感教育

胡平

摘要：隨著素質教育的推進，我國小學語文教學模式也發生了顯著的變革。傳統小學語文教學中的知識灌輸型教育已經不能適應現代教學中對學生的綜合素養的培養目標。未來社會建設需要的不僅僅是具有相應知識和技能的人才，同時也需要具有豐富情感內涵，能夠運用情感體驗進行自我提升的綜合人才。因此，在小學語文教學中進行情感教育有著非常重要的意義。

關鍵詞：小學;語文教學;情感教育

情感教育是一種新型的語文教學模式，語文老師在課堂教學中融入情感教學，能夠使學生改變傳統的記憶型語文學習方式，通過深入的情感共鳴，激發學生語文學習的熱情。老師可以運用潛移默化的情感引導，幫助小學生在語文課堂中逐漸樹立起正確的情感、價值和態度，從而增強素質教育的效果。本文通過對學語文教學中開展情感教育的途徑進行分析，旨在能夠使小學教育體系更加完善，提高小學生綜合素養。

一、小學語文教學中的情感教育內涵

情感教育是基于學生情緒和感情而進行教育方式。通過充分發學生自身的情感，幫助學生提高對知識內容的理解水平，從而實現小學語文教學目標。由于情感能力是一個人的基本能力之一，通過有效的情感引導，能夠提高學生的思維能力、認知能力、審美能力，是素質教育的核心內容之一。在小學語文教學中，老師通過對學生情感的積極引導，能夠有效調動學生的語文學習積極性，通過自身情感與課文情感的結合，更易激發學生的情感共鳴，從而提高學習體驗。語文老師在課堂上通過潛移默化的情感指導，可以幫助學生更好地進入學習情境，從而加深對語文知識的把握效果。

二、小學語文教學中的情感教育作用

（一）情感教育能夠調整學生的課堂情緒

由于小學生普遍年齡較小，他們對于世界的感知往往以自身的興趣或者喜好來判斷。在小學語文教學中運用情感教育，能夠幫助學生通過正確的情感引導樹立正確的學習意識，克服傳統語文學習中的枯燥厭學等負面情緒，在語文課堂中不僅僅掌握知識本身，同時也能夠實現對意志品質等方面的培養效果。

（二）情感教育能夠提高學生的經歷體驗

小學語文教學內容具有素材豐富的特點，小學生的社會經歷很多都是通過學習語文內容來獲得的，因此語文教學中運用情感教育能夠豐富學生的經歷體驗。語文教學內容都是通過嚴格的教育調研，選取適合小學生身心發展特點的優秀文章，這些內容中涵蓋了愛國、孝道、堅韌不拔等教育內容。通過深刻的情感體驗能夠激發學生奮發圖強的意志品質，幫助學生樹立正確的觀念和行為，完善自身的品格。

（三）情感教育能夠實現學生的情操陶冶

由于小學語文的教學特點，學生能夠接觸到大量的優秀文章。這些優秀的文章中蘊含了豐富的美學內涵。通過情感教育，能夠使學生遨游在優秀作品所展現的文學世界中，能夠幫助學生領會國內外文化之美，并陶冶于語文作品的優美文字、詞匯以及生動的寫作意境當中，從而在語文學習中陶冶了學生的情操。

三、小學語文教學中開展情感教育的途徑

（一）在小學語文課堂中展現真實的教學情境

傳統的小學語文教學模式中，依靠老師進行知識傳遞的方式已經無法適應現代素質教育的目標。在小學語文教學中，需要老師能夠為學生展現一個真實的教學情境，使學生能夠在情境中激發自身的情感。語文老師可以通過播放影音資料，使學生能夠在視覺和聽覺的刺激下調動情緒，實現語文教學課堂的情緒渲染效果。

例如，語文老師在講解課文《劉胡蘭》時，可以通過播放《劉胡蘭》的電影素材，通過劉胡蘭在面對侵略者時的康概激昂的話語，能夠使學生的情緒受到感染，激發出對劉胡蘭的敬佩之情以及對侵略者的痛恨。在劉胡蘭英勇就義時，電影素材的背景音樂運用了悲壯低沉的音調，能夠使學生的內心被劉胡蘭就義的悲傷所包圍，仿佛置身于電影所描述的情境當中，學生對英雄的崇敬之情得到了升華，同時實現了對學生的愛國主義情感教育。

（二）在小學語文課堂中將教學內容與生活實踐相聯系

小學語文情感教育的宗旨是提高學生的情感水平，增強學生的情感實踐能力。由于小學生對于情感的表達能力不夠成熟，很多學生的情緒往往只能夠藏于心底，這種情況不利于我國高素養人才的培養。在小學語文課堂中，語文老師可以根據這種情況進行情感的實踐教育，從而幫助學生樂于表達情感、準確表達情感。

例如，在母親節到來之際，老師可以通過講解與母親相關的文章，從而使學生能夠將所學及時運用于生活實踐當中，提高學生的孝道觀念。老師可以為學生安排學習《母親的呼喚》中的精彩情節，從中引導學生感受母親對自己的深情。老師可以鼓勵學生通過回憶與母親之間難忘的記憶，使學生能夠深有感觸，并激發學生對父母殷殷期盼的理解，從而能夠在日常學習和生活中自動自覺地養成良好的習慣，積極幫助父母做力所能及的家務等，使語文情感教育真正地用于生活實踐。

（三）在小學語文課堂中營造學習氣氛

小學語文老師在進行情感教育的過程中，需要能夠營造良好的學習氛圍，將每一位學生都緊緊圍繞在老師的情感教導當中。語文老師要始終遵循一視同仁的教育原則，為學生創造一個能夠感受到溫暖、包容、關愛的良好環境，從而幫助學生在語文課堂中提高學習意愿。

例如，語文老師在講解寓言故事《坐井觀天》時，鼓勵學生通過積極的發言來感受到烏鴉與小鳥的情緒。由于寓言故事具有一定的哲理性，小學生在回答問題后語文老師要及時予以肯定，幫助學生樹立學習信心。

小學語文教學中融合情感教育，能夠使學生的情感體驗更加豐富深刻，從而增強學生在語文學習時對知識內容的理解和領悟，同時也能夠通過情感教育使學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而實現我國素質教育的目標。

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（作者單位：云南省昭通市昭陽區第五小學）