高中語文閱讀教學(xué)策略探析

雍遠龍

摘要：在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對促進學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有重要的促進作用。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體作用，讓他們進行個性化的閱讀，通過自主閱讀和合作閱讀促進閱讀理解能力的發(fā)展，使他們能夠深入分析課文內(nèi)容，通過閱讀掌握課文的深意。在課堂教學(xué)中注重閱讀教學(xué)的同時，教師還要讓學(xué)生進行課外閱讀，拓展他們的知識面，為更好地進行語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，其在教學(xué)中的開展不僅可以有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以說閱讀教學(xué)效果的好與壞，決定了整個高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。在閱讀教學(xué)中，雖然其占用的時間通常是最多的，且耗費的精力也最大，但是受到的教學(xué)效果卻不理想。因此，提高閱讀教學(xué)的有效性就成為了語文教學(xué)改革中的當務(wù)之急。

一、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

當前我國高中語文閱讀教學(xué)的有效性并不高，這與多方面因素有關(guān)：首先，新課改以來，高中語文教師雖然進行了教學(xué)形式上的改革，但是教學(xué)本質(zhì)并沒有改變，教師依然是教學(xué)的主體，學(xué)生需要在教師的主導(dǎo)下進行被動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，自然也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其次，閱讀教學(xué)的質(zhì)量有待提高。部分高中語文教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己對知識的理解強加給學(xué)生，忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容的主觀理解和體驗，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等的全面發(fā)展，這些對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分不利;最后，教師在教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生對于考試技能的掌握，沒有切實認識到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生只知道強化自己的解題能力，實際學(xué)習(xí)效率較低。

二、有效提高高中語文閱讀教學(xué)的具體策略

（一）更新教學(xué)觀念

在高中語文閱讀教學(xué)中，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教師要更新教學(xué)觀念，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，明確閱讀目標和教學(xué)內(nèi)容，注重閱讀方法的豐富化。在教育教學(xué)中，教師要注重新課程教學(xué)理念的應(yīng)用，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點。教師不僅要具有一定的教學(xué)能力，還要具有豐富的知識底蘊，并要不斷提升其文化素養(yǎng)，以此更好地提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

當前語文閱讀教學(xué)中，如何在繁重的學(xué)業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是高中語文教師需要思考的重要問題。首先，利用語文課程開展學(xué)生閱讀活動，利用閱讀競賽激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，學(xué)生通過競賽活動不僅激發(fā)學(xué)習(xí)熱情還可以取長補短，同學(xué)之間的互相探討可以創(chuàng)設(shè)一個愉悅的氛圍。其次，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，情境教學(xué)時提升學(xué)生興趣的有效方式，并且運用成功的情境在教學(xué)中可以獲得事半功倍的效果，但是很多教師認為情境創(chuàng)設(shè)會耽誤時間而忽視這一點。教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的閱讀板塊，例如記敘文中為學(xué)生講解環(huán)境描寫的作用，就可以利用貼近學(xué)生日常的“月黑風高”、“天朗氣清”等環(huán)境描寫，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生感受并總結(jié)環(huán)境描寫的作用，這樣，也凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位。

（三）積極給予學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法

之所以高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和信心，其中最為重要的一個問題就是，學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的方法。在閱讀教學(xué)中，積極教給學(xué)生閱讀的方法。比如在學(xué)生在初步閱讀的時候，對于文本的把握應(yīng)該是找到文章的主要問題和精華所在，這才是關(guān)鍵。對于問題的解答，讓結(jié)合自身的實際思考，并發(fā)表自己的閱讀感想等等。學(xué)生只要有了一定的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會增強。

（四）開展個性化閱讀，提高閱讀的積極性

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從整體上理解課文的情感發(fā)展和課文的脈絡(luò)，這就需要他們具備較強的分析理解能力。開展閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過閱讀增強對課文的感受力，在深入思考的過程中加深對課文的理解。在閱讀教學(xué)中，每個學(xué)生的思維方式不同，對課文的理解能力不同，分析角度也不同，他們對課文的理解有自己獨特的見解，有自己喜歡的閱讀方式。在引導(dǎo)學(xué)生進行積極閱讀時，教師要尊重學(xué)生，允許他們用不同的閱讀方式進行個性化閱讀，肯定他們在閱讀中的理解和閱讀感受，并在教師的指導(dǎo)下讓他們修正對課文的錯誤理解，逐步深入地掌握課文內(nèi)容，加深他們的閱讀感受，打造高效的閱讀課堂。

（五）加強指導(dǎo)，增強課外閱讀的延展性

高中學(xué)生正處于一個求知欲和學(xué)習(xí)力旺盛的階段，僅僅憑借高中語文課本是無法滿足學(xué)生的，而此時往往通過大量的課外閱讀來彌補課本上的薄弱環(huán)節(jié)。但是，對于良莠不齊課外書籍，學(xué)生們并不能有效的鑒別與挑選。因此，教師應(yīng)該在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)該有針對性的引導(dǎo)為學(xué)生們推薦一些適合的課外書籍，然后通過課后閱讀內(nèi)容與課堂上的內(nèi)容相結(jié)合，更好的實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的提升。

（六）利用媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在媒體技術(shù)發(fā)達，媒體資源可利用的形式很多，為教師指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀提供了便利條件，只要我們能靈活應(yīng)用媒體資源，將閱讀教學(xué)和媒體資源有效整合，可以讓閱讀教學(xué)“活”起來，提高閱讀的有效性。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時間緊張，大多學(xué)生自律性較差，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，僅靠學(xué)生自覺完成很難落到實處。所以，教師在講到某篇課文時，可以推薦該作者的其他著名作品，適時地推薦類似主題的文章。也可以讓學(xué)生把閱讀的體會通過QQ、微信、微博等方式和老師、同學(xué)一起分享交流，互相點評，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，嘗試把電子化閱讀與紙質(zhì)閱讀相結(jié)合。

結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，高中語文教師應(yīng)該要在新課改理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實促進學(xué)生閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 王永勝.淺談高中語文詩歌教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（27）：117.

（作者單位：四川省瀘州市納溪區(qū)護國中學(xué)）