高中生物新課程教學的現(xiàn)狀與對策研究

祁生金

摘要：高中生物是一門與生活緊密聯(lián)系的科目，作為基礎(chǔ)的自然學科在高中教學中一直占據(jù)著重要的位置。近些年來的教學改革不斷深化，每一門科目都進行了相應的調(diào)整，教學理念、教學目的、教學手段都進行了革新，雖然已經(jīng)取得一定的效果，但是在實際教學中還存在著不少問題，本文圍繞著高中生物教學的新課程改革現(xiàn)狀進行分析討論，提出提高教學效率的對策。

關(guān)鍵詞：高中生物;新課程;對策

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，我國在現(xiàn)代化建設(shè)中需要大量的人才作為基礎(chǔ)，因此教學目的從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，進行課程改革確保教學符合時代要求。生物具有很強的綜合性，它不只是一個體系更是一個探索的過程，教師在生物教學的過程中要注重結(jié)合生活實際，讓學生通過學習利用生物更好的生活，使生物質(zhì)量進一步加強。

1高中生物新課程教學的現(xiàn)狀

雖然新課改對教學提出了新的要求，但是在施行中依然存在著不少問題，目前我國高中生物教學主要存在著以下問題：1.對生物的重視度不夠。由于生物在成績中占據(jù)的比例不高，所以教師和學生對生物忽視，把大量的時間放在其他科目的學習上，這就導致生物的重視度變低，長久以往學生的學習興趣不斷下降，并且打消教師的教學積極性。2.教師在教學中忽視學生的主體地位。在目前的生物教學中教師占據(jù)著主導地位，主觀性的選擇設(shè)計教學內(nèi)容，忽視了學生的個體差異性和學習需求，沒有意識到學生在學習中的主體地位，長久以往造成生物教學質(zhì)量下降。3.一味營造課堂氛圍[1]。新課程改革下要求教學氛圍和諧輕松有利于學生自主探索學習，但是教師為了營造所謂的課堂氛圍不考慮是否需要學生自主探索，只是為了完成學習任務(wù)失去了自主探索的意義。4.初中與高中生物知識不銜接。初中教師多把時間用在了數(shù)語外科目上，忽視了生物學習的基礎(chǔ)，導致高中生物教師要重新進行基礎(chǔ)教學，浪費了教學時間和教學資源。5.教師專業(yè)素養(yǎng)不足。很多教師的觀念沒有隨著新課改進行更新導致生物教學改革進行緩慢，沒有達到教學改革要求。6.學校的生物教學設(shè)備不足，比起其他的理科課程，生物教學的設(shè)備嚴重不足，影響了生物教學改革的順利進行。

2高中生物新課程教學的對策

2.1增加實驗教學活動

如今的教學改革是為了擺脫我國以往應試教育的教學目的，如今教師的關(guān)注點應該放在通過實驗調(diào)動學生學習興趣，增加學習參與度，通過實驗探究更好的幫助學生掌握生物知識，加強學習效果。例如在光合作用一課，通過分析總結(jié)光合作用的性質(zhì)特征，對光合作用形成系統(tǒng)認識，全面優(yōu)化學習方式。生物的學習離不開實驗，實驗可以鍛煉學生的觀察能力和動手實踐能力，減少理論知識學習的枯燥為課堂注入一絲新鮮的血液，再如細胞一課，教師讓學生通過顯微鏡自主進行觀察，直觀真實的看到細胞的形態(tài)，加強學生對于細胞知識的理解。實驗教學方式是新課程改革下的重要嘗試，教師要在恰當?shù)恼n節(jié)引入實驗探究活動，提高學生的學習效率。

2.2探索多樣化教學方法

在新課改的環(huán)境下，原有的單一化教學模式不再符合教學要求，學生對于單一的知識灌輸也產(chǎn)生抵制情緒，因此教師要開展多樣化的教學方法嘗試，在實際教學中多多嘗試，可以利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫尋找教學素材，學習優(yōu)秀的教學案例，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗結(jié)合所在學校地任課班級情況進行改進，形成多種適合自己和學生的教學方式[2]。在課程評價上教師也可以結(jié)合新的教學要求進行評價標準改進，開展過程評價、結(jié)果評價、單獨環(huán)節(jié)評價等多種評價方式，進行師生之間的雙向評價，實現(xiàn)有效的良性溝通途徑，促進生物教學改革的高效實現(xiàn)。

2.3聯(lián)系生活實際開展教學

學校教學目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生通過學習積累知識，學習知識是為了更好地服務(wù)與生活，加強自己的科學文化素養(yǎng)，豐富充實精神世界。教師在生物教學中要多多的開展實踐教學，讓學生走進生活，感受到生活中處處有生物，生物中處處有生活，理解生物學習的價值。例如在學習有氧呼吸這一課，教師把學生帶到操場上感受生活中到處存在的有氧呼吸，理解有氧呼吸的含義，通過親身感受加強記憶。結(jié)合生活實際進行教學除了開展實踐活動，也可以在教學案例中融入生活案例，情境構(gòu)建中構(gòu)建生活情境，通過多樣化的教學方式融入生活實際。

2.4提升教師專業(yè)水平

新課程改革下很多生物教師依然是以傳統(tǒng)的教學理念和教學方式進行教學，嚴重阻礙著我國教學改革的進程。因此，要轉(zhuǎn)變教師的思想，進行職業(yè)培訓，讓教師通過培訓了解新課改的目的，并且學習新的教學理念和教學方式，為教師提升自身的專業(yè)技術(shù)水平提供思路[3]。除了培訓以外學校也可以定期進行研討會，在會上進行優(yōu)秀教師經(jīng)驗總結(jié)，讓教師通過交流學習完善自身的不足。并且采取考核方式，定期對教師進行考核，及時淘汰不符合教學要求的生物教師，保證教師隊伍的高質(zhì)量，保證生物教學的質(zhì)量。

總結(jié)

新課改下雖然高中生物還存在著不少問題，但是通過各方的努力會慢慢實現(xiàn)我國教學改革的愿景，除了上述的幾種方式，政府可為學校設(shè)置專項資金，根據(jù)學校提供的自己方案進行考察，符合實際后進行撥款，為教育提供資金保障，更好的推進生物課程改革。

參考文獻

[1]白如玭.淺析高中生物新課程教學的現(xiàn)狀與對策[J].課程教育研究，2016（15）：183-184.

[2]吳青. 新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2010.

[3]陳欣.淺析高中生物新課程教學的現(xiàn)狀與對策[J].福建教育學院學報，2008（10）：51-55.