淺談積累在語文學習中的重要性

沈艷萍

摘 ?要：作為一線語文教師，如何指導孩子在積累中學習語文是必須掌握的技能。學生應該晨誦午讀暮省，在課堂上和課外閱讀中，重視語文的積累。只有大量積累，才會讓語文學習走出應試教育的窠臼，體會語文學習的趣味。

關鍵詞：積累;晨誦午讀暮省;長時記憶;課內(nèi)閱讀;課外閱讀

古人有“水滴石穿，木鋸繩斷”的典故，可見積累是逐漸聚集，不是朝夕可成的，是一項長期浩瀚的工程，所有的成功不是一蹴而就的。事實上，學習就是一個不斷積累、形成技能的過程，語文學習的過程就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。

可見，積累是需要時間保證的。晨誦午讀暮省。清晨，是人記憶的黃金時期，可以誦讀名家的經(jīng)典詩詞、散文、名人名言、成語故事、典故等。午讀，讓孩子們閱讀大量的童話故事、寓言故事和中外名著。當然要根據(jù)課內(nèi)的內(nèi)容，合理安排課外閱讀的內(nèi)容，讓課外的學習成為課內(nèi)學習的延伸。傍晚來臨，可以就當天的事寫成日記，反思自身不足，長處需要繼續(xù)保持，這樣學習才能形成學思結(jié)合。不僅有效率閱讀，還能形成自己的觀點，對事件的看法，對人生的思考過程。對于重要的知識，需要我們一而再再而三去記憶。

心理學家把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，短時記憶轉(zhuǎn)向長時記憶需要復述，想想我們?yōu)槭裁磳Α扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，會記憶如此深刻？就是因為我們每年清明節(jié)都會想起杜牧的這句詩，進而在一遍一遍地吟誦。所以把短時記憶轉(zhuǎn)為長時記憶，利用復述把短時記憶變?yōu)殚L時記憶，是你記住一個知識點的重要途徑，不是記不住，而是沒有與記憶作斗爭哦。

有時間的保證和良好的記憶方法還不夠，我們還要明確應該積累什么？

首當其沖要積累一定量的語文文字材料，有了大量的語文文字、詞匯、語句、材料的積累，才能實現(xiàn)寫作能力由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)化，學生才能寫得得心應手。我們平常都有寫作困難癥，其實就是我們給大腦輸入的知識儲備太少，以至于我們在寫做總結(jié)，寫文章的時候無話說，要想克服這個困難，就要大量地在現(xiàn)實生活中積累字詞，在手機中聽書，泡圖書館，做到卷不離手，我們就會讓自己知識儲備增加。生活中每天發(fā)生的媒體報道的新人新事、新風新貌，永遠是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉，生活中極其口語化、大眾化鮮活靈動的語言，又是學生寫作，克服學生腔，使語文作文生動貼切的最好實例。

其次，積累修辭語感，形成寫作的理論知識。小學階段主要讓小學生進行大量的誦讀，形成語感，才能正確地遣詞造句。理解比喻、排比、擬人、夸張的用法和好處，才能為文章增添色彩;對比、過渡、鋪墊、照應等寫作手法的運用也會給文章帶來亮點;關聯(lián)詞的運用，使文章有層次和邏輯;過程描寫中動詞的運用，使動作具有畫面感;對話的語言描寫，讓人物鮮活有血肉……還記得古典名著里的孫悟空、魯智深、林黛玉、張飛嗎？說到這一個個鮮活的人物形象，我們對他的性格特征了如指掌，這些都是作者文字的功底，孫悟空的勇敢聰慧，魯智深的疾惡如仇，林黛玉的多愁善感，張飛的魯莽草率……無不躍然紙上，作者通過對典型環(huán)境來塑造典型人物。最主要的讓人物自己說話，在眾多人物中凸顯典型人物。用他們的神態(tài)、動作、語言、心理、外貌讓人物栩栩如生。我們都要從中學習借鑒。

其次是基本的寫作理論知識，比如什么樣的表達方式和技能，更能突出主旨、塑造形象，什么是記敘文、說明文等，這些都離不開修辭語法、寫作理論知識的積累。新的《語文課程標準》在闡述課程資源的開發(fā)和利用時做了這樣的表述，語文課程資源，包括課堂教學資源和課外學習資源。例如，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告、自然風光、文物古跡、民俗風情、國內(nèi)外的重要事件、學生的家庭生活及日常生活等。都是孩子們積累寫作素材的重要渠道，不論好壞，我們先拿來用之，慢慢地寫作水平上來之后，就慢慢學會取舍，沒有剛開始習作會大量堆疊理論知識，只是在語言的慢慢積累中，對寫作知識輕車駕熟。所以我們要學會拿來主意。

再次是相關知識的積累，相關知識是指和語文的學習與運用有緊密關系的歷史、地理、民俗生活的一些專門的知識，如果缺乏必要的相關知識，就會在寫作過程中常現(xiàn)新錯誤，這樣會鬧大笑話。教師要引導學生參與生活，在家庭生活、學校生活和社會生活中，擦亮眼睛，做生活中的有心人，好的匾額、對聯(lián)、俗語、民俗文化、各種禁忌語……無不是孩子用心去生活觀察生活，體驗生活的很好視角。動用網(wǎng)絡、手機等資源搜集與寫作有關的素材，杜絕常識性的錯誤。

最后是寫作素材的積累，小學生作文中常見空假現(xiàn)象就是脫離生活所致，我們應要求學生隨時發(fā)現(xiàn)，并收入可能觸發(fā)內(nèi)心思考和感動的人、事、物、景等各種生活現(xiàn)象，占有了真實豐富的材料，積累了豐富深刻的記憶、生活體驗和生活感受，寫作自然就唯有源頭活水來。寫作素材的積累，一部分來源于課內(nèi)積累，一部分來自課外閱讀積累。語文課堂中的積累很重要，聚沙成塔，博聞強志，只有從課堂的點滴入手，才能喜歡、親近語文。我們課堂上的自主學習、自主表達，是主要的積累途徑，多與同學交流，做好課堂筆記，利用課前三分鐘演講，積極參加主題讀書會，給全班同學每天分享兩個成語、一首詩，這樣的積累才不至于枯燥乏味，還能透露出濃濃的語文情趣。在課外閱讀中，積累強調(diào)了“書讀百遍，其義自見”的多讀的重要性，“讀書破萬卷，下筆如有神”說明了多讀的作用，博覽群書，確實能夠快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力，魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花蜜，這樣才能釀出蜜來。”在語言的積累中，我們要養(yǎng)成廣泛觀察、大量閱讀、主動積累，養(yǎng)成采蜜的好習慣。

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。孩子們，每天進步一點點，茍日新，日日新，又日新。“語文是小社會，社會是大語文”，愿你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來為你的大腦招兵買馬。

參考文獻：

《晨誦午讀暮省》美篇

《記憶心理學》盧忠義 ?杜建政

《寫作需要多多閱讀課外書》杜海泉