分析實驗教學法在高中物理教學的應用

徐玉紅

摘 ?要：近幾年，隨著社會與經(jīng)濟快速發(fā)展，使得全球化進程也有所加快。在教學過程中，人們將重點放在了從應試教育向素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)變。我國在開展高中物理教學過程中。為了提高學生物理學習成績，努力適應素質(zhì)教育這個背景，并且取得了前所未有的成功。物理作為一門自然科學的科目，具有較強的實操性。在教學過程中，教師可以利用實驗對理論進行佐證，以此判斷其是否正確。隨著新課改不斷推動，物理教學也開始重視實驗教學過程。實驗教學作為物理教學的一個重要組成部分，在物理學習中發(fā)揮著不可替代的重要作用。實驗教學法不僅能夠有效提高高中物理教學效率與質(zhì)量，同時也能鍛煉學生實操能力。針對我國當前物理教學發(fā)展現(xiàn)狀，大力推行實驗教學法成為當前物理教學發(fā)展最主要的趨勢。

關(guān)鍵詞：物理教學;實驗教學法;理論知識;應用探索

在新課改背景下，教育部明確指出，在教學過程中，教師不僅要重視講解理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生實踐能力。所以從大環(huán)境來看，教師在教學中利用實驗教學法是最合適的。通過利用實驗教學法，能夠有效激發(fā)學生學習積極性，使學生主動積極參與到課堂中來，同時也能提高課堂教育，提升教學的實際效果。本文主要是對當前我國在物理教學中利用實驗教學法所存在的問題進行探討，并提出解決對策，希望能夠使得實驗教學法在我國物理課堂得到更好的應用。

一、在物理教學課堂中實驗教學法所存在的問題

（一）教學缺乏直觀性

在進行物理實驗教學過程中，因為學校缺乏完善的實驗設(shè)備，或者在課堂中不重視實驗教學，就會導致教師在黑板上完成一些物理實驗過程。教師在教學過程中通過黑板進行象征性模擬實驗，學生難以直觀感受。因為物理實驗作為一個縝密的過程，在黑板上演示就會缺乏真實的輔助道具，學生難以感受到實驗結(jié)果。除此之外，物理作為一門具有較強實驗性學科，學生如果難以親身和直觀的感受實驗過程，那么就很難激發(fā)學生學習興趣，甚至會對物理學習產(chǎn)生一種抵觸。

（二）用多媒體動畫替代物理實驗

在科技高速發(fā)展大背景下，新媒體技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)，多媒體教學已經(jīng)被應用于課堂教學過程中，但是卻存在一個嚴重問題。那就是很多學生因為過于依賴多媒體課件，就會導致在教學過程中缺乏實驗操作過程。也有一部分教師為了節(jié)省課堂的精力與時間，通過多媒體課件為學生講解整個實驗過程。這種方法雖然十分的直觀，但是卻不是提十分提倡的，物理教學是一門將精密實驗與理論知識相結(jié)合的學科。在教學過程中，如果學生不能進行實際操作，那么就很難幫助物理教學有效推進。

（三）實驗器材過于陳舊，影響實驗效果

因為不同高中教學條件有所不同，每個學校在教學設(shè)施配備方面也并不相同，一些學校因為資金雄厚，他們選擇的器材通常十分先進;反而一些學校則會選擇較為陳舊的實驗器材。如果是一些實驗工具和其他較為陳舊的學校，在實驗過程中學生難以進行精準操作，同時也難以達到理想的教學效果，并且也會存在實驗誤差。

（四）高中生對物理實驗課程缺乏較高熱情

在高中階段，學生目前已經(jīng)具備了動手能力，但是根據(jù)調(diào)查研究可知，很多學生對物理實驗缺乏性趣，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。造成這一情況有較多原因，其中一部分原因是受到傳統(tǒng)教學理念影響。當前我國高中生在物理實驗過程中表現(xiàn)出的不佳反應主要沒有學習動力，理論知識不扎實，上課精力不集中等幾個問題。

二、改善物理課堂中實驗教學法應用現(xiàn)狀有關(guān)建議

（一）規(guī)范教師實驗教學過程

在高中物理教學中，想要培養(yǎng)學生的動手能力與探索精神，那么作為一名物理教師，必須重視實驗教學課堂，組織學生在進行物理實驗之前對設(shè)備進行調(diào)試，保證設(shè)備的有效。其次，在實驗中還需要對實驗原理和過程進行有效講解，特別是需要對實驗效果檢驗，必須仔細講解。最后，教師應當給予學生充足的動手操作時間，在學生自己實驗動手實驗過程中，教師也要對其進行指導，保證指導時語言通俗易懂，并且節(jié)省課堂上課時間。

（二）營造輕松的實驗氛圍

興趣作為人類進步最好的教師，在實踐過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，需要利用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生興趣。利用實驗教學方法，教師可以將游戲等環(huán)節(jié)加入其中，學生可以相互合作共同完成實驗。通過這種方式，不僅可以加強學生的上課體驗感，同時也能調(diào)動學生學習積極性。作為一名物理教師，不應當強制學生主動學習，而去注重培養(yǎng)學生對學習的興趣，不斷引導學生開展自主學習。到了高中階段，學生已經(jīng)趨于成年狀態(tài)，對外界事物開始有了自己的理解與認知。物理教學實驗是一門具有較強操作性的活動，教師需要對學生進行積極引導，并且用心設(shè)計整個教學過程時，以此激發(fā)學生學習興趣。

（三）在實驗過程提高學生技能

在我國物理課堂中并不提倡采用滿堂灌教學方式，在教學過程中為了保證實驗的可靠性與安全性，需要對實驗器材使用反復講解大致的講解，只需要一次即可，不需要過于的反復和冗長。教師應當保證學生有充足的實驗時間，使學生能夠親身感受實驗過程，鼓勵學生更加積極地參與到實驗中。與此同時，教師還要不斷引導學生開展小組合作實踐，組織學生相互之間的交流與探討，培養(yǎng)學生自主學習、相互合作能力。物理作為一門具有較強實驗性的學科，物理實驗過程能夠培養(yǎng)學生的訓練思維、邏輯能力、探索精神，幫助學生更好地學習與理解物理知識，不但激發(fā)學生對學習的興趣。與此同時，教師還要注重不斷提高教學課堂的效率，爭取取得最佳教學效果。

結(jié)束語：

綜上所述，物理作為一門具有豐富理論知識，同時也包含大量實驗的學科，對教學有著較高要求。所以在教學過程中，教師不能采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式，這種教學方式不僅難以幫助學生對物理知識進行深刻的理解，同時難以調(diào)動學生在學習中的積極性。

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