胡春霞

摘要：交互式白板技術融合了普通黑板和數字投影的優點，近年來正在日益廣泛地應用到課堂教學中，本文結合交互式電子白板教學應用中出現的一些問題，談一談如何合理有效的運用交互式電子白板優化我們的課堂教學，以期促進新技術新媒體在課堂教學中有效應用，提高廣大教師的現代化教學能力與素養及利用先進教育理念進行教學設計、教學實施、教學反思和評價的經驗積累。

關鍵詞：交互式電子白板????課堂信息化?誤區?對策

一、擯棄跟風從眾心理，走出為用而用的誤區

隨著現代教育技術走進課堂，大家都一窩蜂的跟從，不管教學內容需不需要白板支持，需不需要課件展示，都要用上一個。前不久我就碰到這樣一位教師。剛一上課，教師就在白板上播放課下她精心制作的一個課件，課件做的很精美，學生看的也津津樂道，幾分鐘過去了，課件放完了，教師書歸正傳，開始講課，但授課內容與課件內容毫不相干。課后我跟授課教師座談時，問到課始播放的那個課件與本課教學內容有什么聯系，對教學起什么作用時，教師坦言道，關系不是很大，不過現在大家都在用，如果一節課里不用現代教育技術，不用上一兩個課件，這節課就不夠完善。最后她還笑著對我說，尤其今天是管信息技術的教師聽課，我就更得用。我聽了真是默然無語，這就是我們教師對現代信息技術的認識和理解，雖然不是大多數，但也具代表性。本來很精彩的一堂課因為開始的畫蛇添足，既影響了課堂的完整性又分散了學生的注意力。可見，現代教育技術在課堂教學中盲目跟風，為用而用的現象嚴重，白板技術的應用也不例外，比如下面這些現象：

（1）白板技術的應用成了新一輪的“做課件，放課件”，為用而用。大多數老師仍然把教學內容設計制作成多媒體課件，課上線性播放課件，只有在需要書寫時運用白板的模式轉換功能在白板上書寫。把白板當成了“多媒體課件+粉筆”，只是把原來用粉筆寫在黑板上的內容轉換為用鼠標筆在白板上書寫。這也并非對“一支粉筆，一堂課”傳統模式的超越，反而對教學效果起反作用。

（2）單純地認為有了交互式電子白板就可以呈現更多的課堂容量，而這就是課堂效率的提高，學生知識面的拓展。

（3）課堂不是交互式電子白板技術功能的演示。有的教師為了將交互式電子白板的功能發揮極致，整堂課從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式、教學媒體的融合，學生關注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，并不利于教學效果的提高。

（四）注重了人機（教師和白板，學生和白板）交互忽略了人際（教師和學生）交互，課堂上教師主導成分過多，缺乏對學生學習狀態的充分關注，甚至為了完成教學任務而出現“一言堂”或“滿堂灌”的現象，降低了人際交互（包括語言、肢體動作）的時效性，使師生間的交流不和諧。

二、合理選擇、恰當運用白板，優化課堂教學

基于上述問題，這就要求我們教師在使用交互式電子白板時，要在深刻理解教材知識結構和內容體系的基礎上，圍繞教學目標組織教學流程時認真思考哪些環節哪些內容，應用白板的哪些功能，可以使學生在最佳的條件下學習，提高課堂教學的效率和效果，促進學生發展。

（1）創設教學情境，激發學生興趣。交互式電子白板具任意書寫、繪畫、批注、展示多媒體、任意拖拽、平移、旋轉操作對象、模擬教學工具等強大的功能，利用這些功能可以創造豐富的教學情景，使抽象的教學內容形象化、直觀化，突破教學重難點，使各種知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播。

（2）靈活組織教學，隨手應用資源。交互式電子白板軟件具有強大的資源整合功能，其支持屏幕內容的隨時編輯與修改，方便了師生在教學實踐中對教育資源的不斷調整、修改、增添甚至于現場創作和再加工。

（3）創設互動課堂，活躍課堂氛圍。利用電子感應筆代替鼠標在交互白板上操作，可以運行任何應用程序，同步顯示計算機的一切操作，還可以像在傳統黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批注、標記，從而使教師終于擺脫了鼠標，離開了計算機操作臺，可以站在白板前，面向學生進行教學。這個變化使師生回歸了課堂，使教師從遠離集體躲在電腦后進行操作、演示，又回到了學生集體當中，加強了師生的共同參與及互動。

在一堂基于交互式電子白板的物理實驗課上，首先教師在演示實驗時借助白板的投影功能，讓全班同學都清楚的看到整個實驗過程。而學生在操作實驗時，教師將學生分成若干小組，先由小組根據先前學習的內容和教師的演示進行實驗，此時教師進行巡視，并指導。待實驗結束后讓每組派同學在白板上畫出自己小組實驗的圖示，并加以說明。

（4）促進課堂反思，提升教學評價。“一個良好的評價不僅可以幫助教師反思自己的教學組織行為和策略，而且能幫助學生了解自己的學習方式及學習效果”。交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，進一步了解學生處理信息的方式以及學習風格的差異，為今后的授課、反思和評價提供參考。

合理有效的利用交互式電子白板優化我們的課堂教學，對教師的現代化教學水平，包括教學設計能力、教學實施和自我反思與評價能力都提出了更高要求。所以在今后的教學中教師要更深層次的挖掘交互電子白板的功能和在教學各個環節的運用方法，不僅要用先進的教育理念去使用技術，更要以學生的全面發展與能力培養來引領我們的課堂。

【本文系2018年度太康縣基礎教育教學研究課題《基于電子白板的高效課堂效率研究》研究成果，課題批準號：Tkjy2018029】