新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調整

劉艷輝

摘 ?要：英語的學習對學生來說不只是考學需要，也是學生必備的一門語言，而且家長和教育者對學生英語學習的情況也是越來越重視。在高中階段也是一樣，英語這門學科在高考中占據的分值還是比較高的，所以高中教師在教學時也是非常重視英語的教學模式的。但是英語的學習中，閱讀是學習英語的重點教學。閱讀不是單純地學一些單詞就行的，閱讀除了考驗學生的詞匯功底，也考查學生的英語的綜合學習水平。所以，教師在教學時需要格外注意英語閱讀的教學，不斷積累教學經驗，慢慢改善英語閱讀教學中出現的問題。

關鍵詞：新課改;高中英語;閱讀

在學習英語的過程中學生的閱讀能力是非常重要的，因為閱讀是對學過的英語知識點的綜合練習，閱讀不僅可以使學生積累更多的詞匯、培養學生的語感，還能夠使學生更深入地了解一些英語文化。但在以往的教學模式中，教師在教英語的閱讀時只是一味地讓學生讀熟、背誦，這樣枯燥的教學方法不但會使學生對學習英語產生抵觸，而且課堂效率也不高。所以，教師應該轉變自己教學的理念，了解以往的教學方法給學生帶來的負面影響，并且找到新的教學方式來進行彌補和改善，提高學生學習英語的積極性。

一、高中英語閱讀教學現狀分析

（一）教學模式比較落后

雖然新課改已經得到了很好的推廣和執行，但是教師用之前的教學模式教了好多年，這種教學方式教師已經使用習慣，一時間要他們改變也不是一件容易的事。所以，即使發布了新的教學要求，大多數教師們在教學中還是摻雜了一些傳統方法，造成高中英語閱讀課堂的質量提不上去，實現不了新課改的教學要求。

（二）學生閱讀習慣不夠良好

之前有的教師在教閱讀時可能會存在為了趕教學進度而敷衍教學的現象，使學生產生不好的學習習慣，對英語閱讀的學習不上心，認為學習閱讀是可有可無的，如果學生心存這樣的學習理念，那學不好英語也是理所應當的。所以，教師在教學時不應該為了趕教學進度而忽視閱讀教學的重要性，而是應該指引學生養成良好的學習習慣，才能達成教學目標。教師應該在教學時給學生講清楚英語文章的類型，并把每種類型的閱讀方法。學習方向給學生標明，讓學生在心中有一個正確的閱讀框架。教師可以給學生留一些自主閱讀時間，讓學生除了教材中的文章外去閱讀一些自己喜歡的文章，相互交流互相分享自己的閱讀感悟，這樣不但可以鍛煉學生的閱讀能力，增進同學之間的情感，激發學生閱讀的興趣，還能夠讓學生慢慢地提高自己的閱讀能力。所以，教師在教學時要協助學生養成良好的閱讀習慣。

二、進行高中英語閱讀教學策略的調整

（一）教師必須做到與時俱進

在新課改中要求教師拋開以往的傳統教學模式，舍棄填鴨式的教學，要為社會培養一些創新型的人才，教師必須改變自己的教學理念，找到適應當代學生的教學方法并有效地運用到課堂之中，實現高效課堂的教學目標。以往的教學方式教出來的學生思想不靈活，只會聽從別人的安排，不會自己獨立思考，不適合現代社會對學生的需求。而英語閱讀在學習中需要自己去思考，去解決問題，所以教師需要根據自己接觸的學生學習情況來制定教學方法，做到與時俱進。

（二）進行教學方法的創新，將學生閱讀興趣激發出來

因英語閱讀在英語考試中占據的分數較高，而且英語閱讀是學習英語中的重難點，每個教師接觸的學生不同，因此教師需要根據自己學生的學習進度、學生的接受能力來制定具體的教學計劃。根據學生的學習程度的不同來增減學生的學習量，對于基礎不好的學生教師可以找些簡單的文章讓學生多多鍛煉，而基礎相對較好的學生要增加閱讀的難度，鍛煉學生的閱讀能力。但是最重要的是教師要在教學中引導學生培養閱讀興趣，一旦學生喜歡上閱讀，那么學生就會主動參與到學習中去，所以教師在課堂中可以適當加入一些名言名句和一些有趣的文章供學生學習，讓學生進行仿寫或翻譯，使學生感受到英語的魅力所在。

（三）認識到預習的重要性

不管學習哪門學科，課前預習都是非常重要的，高中學生本身的英語詞匯量積累的都不多，加上文章的長篇大論，如果學生不進行課前預習，那么課堂效率會變得非常低。課前預習能夠讓學生提前了解課堂要講的內容，做一些課前準備，例如，學生會利用課下時間對文章中不熟悉的單詞進行查詢自主學習，在預習時遇到的一些問題也能夠利用課堂時間得到有效的解決。如果不進行課前預習，那么學生在閱讀時會被課文中大量的生詞影響到課堂學習的進度，也會使學生感到閱讀的學習對自己來說是困難的，進而受到打擊，對閱讀產生抵觸，不利于學生的學習發展。況且課前預習還能鍛煉學生的自主學習能力，讓學生在閱讀時學會思考，學會發現問題并嘗試著自己去解決問題，讓學生在學習中學會獨立思考，讓學生有主動學習的動力。

三、結束語

為了達到新課改的教學目標，首先教師要先改變自身的教學理念并有效地施行到課堂中去，在課堂中穿插一些美言美句來吸引學生的閱讀興趣，協助學生建立正確的閱讀框架，引導學生在閱讀時的習慣和方法，進而提高英語閱讀課堂的教學質量和教學效率。

參考文獻：

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