任務驅動教學法在高中生物教學中的運用策略探討

方磊

伴隨我國教學改革的不斷深化，教育更注重培養(yǎng)學生綜合素質能力，這對高中生物教學提出了更高的要求。結合近年來教學實際工作，發(fā)現任務驅動教學法作為一種新型教學法，對幫助學生提高教學成績以及提升教學質量有重要作用。本次研究將任務驅動教學法涵義以及在高中生物教學中應用任務驅動教學法的具體實踐方法進行分析。

作為一門基礎學科，高中生物對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探究能力有著重要作用。由于傳統應試教學理念，部分生物教師灌輸式教學限制了學生思維能力發(fā)展，一定程度上也降低了學生學習興趣。因此，在高中生物教學中，教師要對課堂教學活動精心設計，注重理論與實踐充分結合，運用任務驅動教學方法，提高課堂教學質量。由此可見，本文對任務驅動教學法在高中生物教學中具體實踐方法的研究，有著十分重要作用。

一、

所謂“任務驅動”教學法，可以理解為，學生在教師引導下，共同或是獨立完成教師為實現教學目標布置的任務，從而提升學生自身能力，掌握知識技能的過程。

從“任務”來說，就是教師對教學內容和目標進行分析和整理，把需要學生掌握的知識和技術點隱含在任務中，引導學生進行自主分析任務、解決任務，在這個過程中促使學生養(yǎng)成學習好習慣，增強學生團隊合作意識。

二、

（一）缺乏對任務精心設計

從目前生物教學情況看，大多教師對任務環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性設計，其大多參照生物教材中的課后練習題或者練習冊中的習題，類似題目多，數量也多，學生最后學習效果卻并不明顯。

（二）學生之間缺少合作

“任務驅動”法教學，要求學生在完成生物課堂教學任務時，以小組為單位來完成。而在實際教學過程中，小組分配不合理以及教師在布置任務目標時不明確，使得學生相互交流甚少，這種無效合作對提升生物教學質量產生一定影響。

（三）教師缺乏合理引導

學生在學習過程中會遇到不同程度困難，而教師循規(guī)蹈矩按照課本知識進行教學，當學生遇到新問題時未作出合理引導工作，加上教學方法陳舊，不僅使學生逐漸對生物課程失去興趣，整體學習氛圍松懈，也導致學生對于生物課程知識以及技術很難掌握。

三、

（一）構建情景教學

任務驅動教學法目的在于激發(fā)學生產生生物學習興趣，調動學生主觀能動性，樂于參與到教師組織的課堂教學活動中。采用構建情景教學方式，創(chuàng)設貼近學生生活和學習實際情景，生物教師對教學任務精心設計，從而激發(fā)學生熱情，引發(fā)好奇心和求知欲。

例如：講到《基因指導蛋白質的合成》一課時，本課知識相對較對抽象、理論化、難理解。教師可以準備DNA和RNA模型圖，利用現代化教學手段，讓學生觀看《侏羅紀公園》選段，告訴學生故事情節(jié)具有一定科學依據，同時給學生布置任務，討論：“科學家是如何將已經滅絕的恐龍復活？”引導學生回憶DNA分子和蛋白質結構，并思考教師提出的問題。通過構建教學情景，布置任務，激發(fā)學生興趣，引導學生思考，培養(yǎng)和發(fā)展學生生物讀圖能力，進而提高教學成效。

（二）理論與實踐結合

將任務驅動教學法應用到實驗教學中，能充分發(fā)揮任務驅動作用，啟發(fā)學生發(fā)散思維，讓其在實驗教學中提升動手操作能力和團結合作意識。

例如：講到鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法實驗課時，教師可以先進行演示實驗，將實驗工具、實驗步驟、實驗結論逐一進行講解，便于學生自主實驗時與教師實驗結果作對比。在“還原糖鑒定”實驗中，教師將學生隨機分成兩個一組，一人制備生物組織樣液的同時另一人用酒精燈煮水，縮短實驗實驗時間。讓學生設計實驗流程，共同探究實驗結果，這有利于培養(yǎng)學生生物學科思維，提升學生實驗設計能力。

（三）與生活實際有機結合

在生物教學中，教師要將生物知識與生活實際有機結合，通過貼合生活實際使學生對生物知識產生熟悉感，有利于學生才參與生物教學活動。將任務驅動與生活緊密聯系，可以降低知識抽象性，進一步提高學生對生物知識的掌握程度。

以“植物細胞質壁分離”教學為例，教師可以設置這樣問題：“在做菜時只加鹽不加水會怎樣？”探討為什么會產生此現象。從而在進行植物細胞質壁分離教學時，引導學生回憶學過的知識，得出結論，利用生活實際，訓練學生對實際問題分析、解決能力。

在任務驅動教學法應用下，提高了生物教學效果，對培養(yǎng)學生學習能力和探索精神起到重要作用，也充分體現了以學生為主體地位的課堂教學目標。教師通過精心設計教學任務，利用情景教學、實踐教學以及聯系生活實際等方法，發(fā)揮任務驅動教學作用，提高學生自主探索能力和教學成效。

[1]劉國慶. 任務驅動式教學在高中生物教學中的應用[J]. 西部素質教育， 2018， 4（19）：250.

[2]岳慧英， 胡麗麗， 米麗華. “任務驅動型”教學法在生物技術概論課程教學中的探索與實踐[J]. 西部素質教育， 2018， v.4（11）：166-167.