高中信息技術課程教學的優化策略探究

地力娜爾·依明

摘 要：隨著新課改的深入發展，高中信息技術課程教學面臨著更高的教學要求和目標，如何提高高中信息技術課程教學的質量和效率已經成為廣大教育者重點研究的課題之一。傳統的教學模式和教學方法顯然已經無法滿足信息技術教學的實際需求，這就要求廣大教師必須要采取創新性的教學策略，在增強教學效果的同時，也能滿足學生全面發展的實際需要，從而達到優化課堂教學的目的，進一步實現高中信息技術教學的根本目標。

關鍵詞：高中;信息技術教學;優化策略

引言

高中信息技術課程教學作為強化學生計算機水平的有效途徑，對于實現學生的全面發展具有至關重要的影響。但是，傳統的教學模式和方法較為單一和滯后，不僅難以提高教學質量，而且還阻礙了學生的全面發展。鑒于此，廣大教師必須要轉變傳統的教學模式，不斷對信息技術教學進行優化和創新，以便提高信息技術教學的實效性，從而促進學生綜合素質的提升。本文針對如何優化高中信息技術課程教學進行分析，闡述了具體的優化策略，僅供大家參考。

一、不斷創新教學手段，激發學生的學習興趣

興趣是學生開展學習活動的動機，也是促進學生自主性發展的內在動力，這就要求廣大教師在教學的過程中，必須要注重對學生學習興趣的培養，促使學生能夠自主參與到信息技術教學的活動中來，在強化學生學習質量和效率的同時，也能促進學生的良性發展。[1]傳統的教學方式較為單一，不僅難以激發學生的學習興趣，而且還很容易造成死氣沉沉的課堂氛圍。為此，廣大教師必須要對教學方法進行不斷創新，從學生的興趣愛好入手，為學生營造和諧、有趣的教學氛圍，從而達到寓教于樂的目的。一方面，教師可以采用討論教學法開展教學活動，即教師為學生創設有效問題情境，引導學生以小組討論的形式對問題展開討論，以此調動學生自主學習的積極性。例如，在教學“FrontPage的網頁制作”時，教師可以先讓學生對優秀的網頁作品進行觀察和欣賞，然后為學生提出相應問題，比如“作品中運用了哪些知識？”“你能運用相關知識進行制作嗎？如何制作呢？”等等，然后讓學生圍繞這些問題進行分組討論，從而掌握網頁制作的重點和難點。另一方面，教師可以引入案例教學法，即教師可構建信息技術教育網站，將教案、課件和操作難點制作成視頻文件或專家授課視頻放在網站上，學生可通過下載視頻進行自主學習和相互交流，從而獲得理想的教學效果。比如，在處理教材任務時，教師可以對教材中的課后學習任務進行拓展和延伸，將其制作成教學視頻來調動學生的積極性，促使學生能夠獲得更多交流的空間，從而強化學生的綜合素質。

二、優化課堂教學設計，提高課堂教學的質量

1、突出教學的重點和難點

高中信息技術教材不僅包含了很多的基礎知識，而且還有拓展延伸的內容，對于學生而言，顯得十分雜亂。[2]因此，為了提高學生的學習質量和效率，教師需要為學生指明學習的重點和難點，讓學生有意識的進行學習，以便獲得最佳的學習效果。例如，僅僅是Word、Excel、Powerpoint這三個軟件就有非常多的基礎性的內容，如果只是單純的對教材內容的講解，很難獲得良好的教學效果，為此，教師需要針對這三個模塊進行優化設計，突出其功能、應用領域和操作方法等內容的教學，在增強教學效果的同時，也能深化學生對所學知識的理解。

2、平衡理論指導和實踐教學

要想全面提高學生的信息技術素養，教師除了要注重理論指導以外，還需要加強對實踐教學的重視，促使學生能夠將所學知識應用到實踐活動中，從而真正促進教學質量的提升。因此，在信息技術教學過程中，廣大教師要分配好理論指導與實踐教學的課時，為學生提供充足的實踐機會，以便滿足學生全面發展的實際需要，從而提高高中信息技術教學的實效性。

三、提供充足實際機會，達到學以致用的目的

1、堅持“學以致用”的原則

通過對高中信息技術的學習，最終是要在日常生活中達到對計算機的應用，因而在信息技術教學的實踐過程中，教師應當堅持“學以致用”的教學原則。比如，在教學“信息技術的應用環境”時，為了讓學生了解到信息技術的廣泛用途，教師可以利用多媒體為學生播放各行各業應用信息技術的情況，因此強化學生信息技術的應用意識，從而為提高學生的計算機應用能力奠定良好的基礎。

2、開展生活化教學

在開展高中信息技術課程教學時，教師一定要發揮信息技術課的優勢，加強教學內容與實際生活的密切聯系，通過引入豐富的生活元素來拉近信息技術教學與學生的距離，引導學生利用所學的知識解決實際生活的問題，從而提高信息技術教學的實效性。例如，在教學“Excel”相關知識的過程中，教師可以為學生創設這樣一個生活情境：要想統計某居民小區的用水、用電情況，我們應該運用哪些信息技術知識呢？然后引導學生利用Excel表格對某居民小區的用水、用電情況進行統計，在利用其篩選功能對用量較高的居民進行統計，從而強化學生的應用能力。

四、完善教學評價機制，強化學生的技術素養

在新課程實施背景下，要求教師在進行評價時應用過程性的評價方式，對學生信息素養的養成進行監督和考查，而且，教學和評價是一個結合體，對教學過程的評價有利于學生情感、價值觀以及良好態度的形成。[3]因此，在高中信息技術課程教學中，一定要建立完善的評價機制，制定相應的評價標準和評價量規，從而將教學效果按照不同的等級展示出來。對于不同的教學內容、教學活動，其評價模式也應該發生改變，可以是小組互評、學生互評，也可以是學生自評。總之，完善的評價機制對高中信息技術課程的有效開展具有非常重要的意義，需要教師給予高度的重視。

五、結語

綜上所述，隨著信息化時代的到來，高中信息技術課程教學在高中教育中的重要地位日益突出，只有不斷提高信息技術教學的質量和效率，才能滿足學生長遠發展的實際需要，進一步為推動我國人才建設的全面發展創造有利的條件。鑒于此，作為一名高中信息技術教師，我們必須要充分發揮自身的引導作用，不斷對教學模式和教學方法進行優化和創新，將理論教學與實踐教學相結合，促使學生的綜合能力得到顯著的提升，從而達到優化課堂教學的目的，進一步提高高中信息技術教學的實效性。

參考文獻

[1]范偉雄.高中信息技術課程教學的優化策略探究[J].新課程研究，2017（02）.

[2]程云飛.高中信息技術課教學的優化及提高[J].教學探索，2016（17）.

[3]宣震.探究高中信息技術課程中進行有效教學的策略[J].學術研究，2015（02）.