互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)“探究/對(duì)話/體驗(yàn)”式教學(xué)實(shí)踐

一、

秉承辦典雅之校、行博雅之教、育儒雅之人的“三雅”教育辦學(xué)理念。我校數(shù)學(xué)科組自2013年9月開始，全面啟動(dòng)了“構(gòu)建基于《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)綱》的‘探究/對(duì)話/體驗(yàn)’式教學(xué)新體系”的實(shí)踐探索，重心聚焦數(shù)學(xué)課堂，將教改的視角調(diào)整為課前、課中、課后一起抓，每一環(huán)節(jié)有相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生在問題引領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

但在實(shí)踐中也遇到以下的問題與困惑：

（1）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的資源缺乏，自主學(xué)習(xí)的自覺與能力較弱，課前學(xué)習(xí)任務(wù)大量拖欠。如何使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)得到老師的及時(shí)指導(dǎo)與管理亟待解決

（2）教師很難在上課前了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容課前學(xué)習(xí)的情況，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依然是經(jīng)驗(yàn)加估計(jì)的粗放型預(yù)設(shè)。如何使教師能在教學(xué)實(shí)施前較準(zhǔn)確地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，把脈學(xué)情，在正式教學(xué)前進(jìn)行二次備課，是一個(gè)急需探索的問題。

（3）課堂上師生的交流多局限在教師和學(xué)生之間的單向交流，常常是少數(shù)優(yōu)等生為主角與教師唱雙簧，以教師講解為主，多數(shù)同學(xué)是配角或者觀眾。如何實(shí)現(xiàn)課堂上的生生互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，尚缺乏應(yīng)有的平臺(tái)和機(jī)制，

（4）學(xué)生在課前和課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)很難得到教師及時(shí)的、針對(duì)性的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問只能等到上課時(shí)才得以解決。如何推進(jìn)分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，把因材施教落在實(shí)處是當(dāng)前教學(xué)面臨的突出問題。

二、

在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我們以該項(xiàng)目的培育推廣為抓手，對(duì)教與學(xué)進(jìn)行理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造和模式重建，旨在建立更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)模式，推動(dòng)日常的教與學(xué)實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是教師的教材觀：由盲目“教”教材轉(zhuǎn)向自覺整合多種教學(xué)資源“用”教材教，提高教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際統(tǒng)整教學(xué)資源的意識(shí)和能力;

二是教師教學(xué)方式：由以教為中心的主觀設(shè)計(jì)和先講后練轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為導(dǎo)向的“二次備課”與依學(xué)施教，提高教師研究學(xué)情和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：由被動(dòng)的聽、盲目的記、反復(fù)的練轉(zhuǎn)向主動(dòng)進(jìn)行基于問題的“探究/對(duì)話/體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課前自學(xué)、課堂探究、課后應(yīng)用的自覺意識(shí)和能力

四是學(xué)科教學(xué)價(jià)值：由單純的知識(shí)能力取向轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)取向，提高學(xué)科教學(xué)的育人功能。

主要實(shí)踐研究

1.理念重塑：通過專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐探索等更新教師教育觀念、促使教師轉(zhuǎn)變角色、變革教學(xué)方法，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)為本的智慧課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)構(gòu)重組：充分利用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，推動(dòng)了教學(xué)資源結(jié)構(gòu)、教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的重組。

（1）教學(xué)資源結(jié)構(gòu)重組：由課本 + 練習(xí)冊(cè)的簡單組合轉(zhuǎn)向用教材教理念下的教材與校本開發(fā)的《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)綱》、前置學(xué)習(xí)的學(xué)情、現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的有機(jī)整合。特別是近兩年針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，整合了多個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP。

（2）教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)重組：由過去的平均用力、勻速推進(jìn)的點(diǎn)狀知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)變成基于單元育人價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)整體備課。引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)、圖形與變換和統(tǒng)計(jì)與概率等幾大初中數(shù)學(xué)主題，進(jìn)行基于已有認(rèn)識(shí)的建構(gòu)式學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)重組：由只顧課堂、專注知識(shí)的平面線性教學(xué)轉(zhuǎn)向課前、課中、課后相互融合、自主探究與合作學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充、探究/對(duì)話/體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合復(fù)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生命活力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.流程再造：經(jīng)過歷時(shí)三年近50節(jié)典型數(shù)學(xué)課例的分課型研究，借鑒全國智慧課堂聯(lián)盟兄弟學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校總結(jié)形成了 “探究/對(duì)話/體驗(yàn)”式學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)全過程操作流程。

三、

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下與初中數(shù)學(xué)融合的“探究/對(duì)話/體驗(yàn)”式教學(xué)實(shí)踐，有效推動(dòng)了教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生主動(dòng)健康成長。

1.教師主動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過近三年的實(shí)驗(yàn)探究，全校20多名數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師100%能獨(dú)立進(jìn)行基于教育云的“探究/對(duì)話/體驗(yàn)”式教學(xué)的備課、上課與在線輔導(dǎo)。學(xué)校先后培養(yǎng)了伍杰豪和郭常靜兩位佛山市禪城區(qū)數(shù)學(xué)名教師和多名數(shù)學(xué)區(qū)骨干教師。黃偉松、李景順、張力行等多位數(shù)學(xué)老師多次應(yīng)邀到兄弟市區(qū)相關(guān)學(xué)校上示范課。整個(gè)數(shù)學(xué)科組的老師在近三年在全國一師一優(yōu)課評(píng)選中，獲得了兩個(gè)部級(jí)優(yōu)課、六個(gè)省級(jí)優(yōu)課和十多個(gè)市級(jí)優(yōu)課的優(yōu)秀課例。

3.學(xué)生健康成長。基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革與信息融合教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供了更加廣闊的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)競賽、科技創(chuàng)新比賽中我校學(xué)生屢獲佳績。學(xué)校中考成績也年年攀升，今年畢業(yè)班學(xué)生被全市提前批示范高中錄取率由三年前的16.8%上升到33.2%，普通高中錄取率有三年前的52.6%提高到88.6%。

改革是困難的，但改革又是必須的，我們堅(jiān)信，信息化教育教學(xué)是未來中國教育所必須面對(duì)的大趨勢(shì)，也是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，只要我們堅(jiān)持下去，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，堅(jiān)持采取示范教學(xué)、試點(diǎn)探索、校內(nèi)外研討、區(qū)域交流、經(jīng)驗(yàn)分享、課例展示、教學(xué)賽課等形式，在實(shí)踐中研究、在推廣中提升，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效能的最大化，一定會(huì)成功實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)到信息化環(huán)境下教學(xué)的改變，并在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中起到更大的推進(jìn)作用！

[1]李希貴.《學(xué)校轉(zhuǎn)型》. 教育科學(xué)出版社