讓小學(xué)低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)"動"起來

雷虹

伴隨我國教育體制改革不斷深入，“室內(nèi)體育課堂教學(xué)”是新時(shí)代我國小學(xué)低年級提升學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)核心，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發(fā)現(xiàn)，“室內(nèi)體育課堂教學(xué)”的創(chuàng)新性與科學(xué)性對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生興趣調(diào)動影響頗大。本次研究將對進(jìn)讓小學(xué)低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)如何"動"起來行分析，為下一步工作開展提供依據(jù)參考。

“室內(nèi)體育課堂教學(xué)”是當(dāng)下我國小學(xué)低年級學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)重要工作之一，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)我國讓小學(xué)低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)"動"起來研究相對較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對其進(jìn)行分析研究，其包括：提升教師的專業(yè)化、加強(qiáng)實(shí)踐教育等。本次研究對讓小學(xué)低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)"動"起來——基于《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》視角下進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義。

一、

小學(xué)階段作為重要轉(zhuǎn)折起步時(shí)期，對學(xué)生綜合能力提升及核心培養(yǎng)十分重要。隨著我國教育體制改革不斷完善。素質(zhì)教育作為重要教育核心主體，已經(jīng)被我國諸多小學(xué)低年級教育所貫徹采納。其中，體育運(yùn)動及教學(xué)作為素質(zhì)教育重要基礎(chǔ)，具有一定的重要性及影響性。由于低年級學(xué)生自身身體素質(zhì)及相關(guān)因素限制，往往需要對其進(jìn)行室內(nèi)體育課堂教學(xué)。但通過對部分小學(xué)低年級走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)很難“動”來，極大限制了體育從孩子抓起的中戰(zhàn)略推進(jìn)。具體問題如下：第一、部分低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)形式化過重，體育教師缺乏主觀意識及教育理念，認(rèn)為動不動無所謂、動不動有一個樣。這種負(fù)面教學(xué)態(tài)度十分危險(xiǎn)。第二、缺乏對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，依然是硬化的主導(dǎo)教育，不能再體育課堂中對“學(xué)生”的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逃避甚至厭煩室內(nèi)體育教學(xué)，更談不上動起來。

另外，讓低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)“動”起來的重要性。首先，通過“動”起來可以起到互動效果，對學(xué)生認(rèn)知能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力十分有利。其次，“動”起來對學(xué)生身體發(fā)育及成長十分有利，低年級體育課堂教學(xué)的目的性就在于對其進(jìn)行體育鍛煉，“動”可以舒展四肢、身體關(guān)節(jié)等。最后，“動”起來素質(zhì)教育在小學(xué)低年級的重要體現(xiàn)，優(yōu)化了傳統(tǒng)室內(nèi)體育課堂教學(xué)的諸多弊端。

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》分別從專業(yè)化、操作實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量四大方面對其相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)行具體要求。因此，就如何“動起來”進(jìn)行具體分析，大致如下：

提升教師的專業(yè)化

部分小學(xué)管理者認(rèn)為低年級體育教師就是哄哄孩子、簡單運(yùn)動，對教師自身專業(yè)性及能力不加考究。長此以往下去導(dǎo)致低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)很難“動起來”。因此，加強(qiáng)小學(xué)低年級教師的專業(yè)化形成十分重要。具體如下：第一、通過定期考核等方式，對教師十分可以勝任進(jìn)行評估，包括基礎(chǔ)理論、教學(xué)水平、綜合素質(zhì)等。第二、加強(qiáng)對教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，如理論學(xué)習(xí)、院校進(jìn)修、自身完善等。通過對教師專業(yè)化鞏固與提升，為小學(xué)低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)動起來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)踐教育

針對當(dāng)下我國小學(xué)低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)的問題性，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐操作、實(shí)踐教學(xué)。首先，體育教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式與思維，將學(xué)生作為教學(xué)主導(dǎo)，將被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在室內(nèi)體育課堂的“動勁、動念”，教師應(yīng)對其進(jìn)行積極引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該對學(xué)生興趣進(jìn)行挖掘，將興趣教育作為室內(nèi)體育“動起來”的基礎(chǔ)核心。例如，可以通過小游戲、小活動等方式，讓學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)分組，然后通過各種競技方式調(diào)動其參與積極性，如比賽獎勵等，讓更多的學(xué)生成為運(yùn)動小明星、小先鋒。最后，通過情景營造及環(huán)境渲染，提升學(xué)生的室內(nèi)體育教學(xué)的喜愛程度，如卡通壁紙、故事板、運(yùn)動玩偶等。這些都可以提升學(xué)生的運(yùn)動意識，讓室內(nèi)體育課堂真正的“動”起來。

綜上所述，通過對讓小學(xué)低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)"動"起來——基于《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》視角下進(jìn)行分析研究，從多方面、多角度對小學(xué)低年級室內(nèi)體育課堂教學(xué)“動起來”的重要性、方法性進(jìn)行闡明，包括：提升教師的專業(yè)化、加強(qiáng)實(shí)踐教育等，為小學(xué)生身體素質(zhì)提升及素質(zhì)教育改革起到積極推動作用。

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