以童趣喚童心

陳利婷

通過對幼兒的年齡特點、思維方式的了解，讓我們看到課程的價值是從“知

識”向“經驗”不斷轉換的過程。什么是經驗？什么又是核心經驗？如何合理的把握核心經驗助推學科領域教學？現從音樂領域的核心經驗出發，結合實際談談歌唱活動情景游戲化的幾點思考。

一、

1、音樂領域核心經驗的內容

自從《3～6歲兒童學習與發展指南》的頒布，無疑又是我們學前教育中濃密重彩的一筆。在認真研讀《指南》后，發現其中對藝術領域劃分出了兩大模塊：感受與欣賞;表現與創造。在追尋《指南》的基礎上，再將藝術領域的核心經驗進行延伸和擴充，羅列出三條為：感知與體驗;模仿與再現;想象與創造。

（從中我們可以清晰的看出，以往的音樂領域注重的是知識技能的培養，而《指南》中更多的指向培養幼兒的藝術能力。因為藝術領域的學習不單單是藝術本身（技能、知識）的掌握，更多的是為了促進幼兒藝術能力的提升，甚至是促進幼兒全面的發展。）

2、音樂領域核心經驗的架構

在翻閱《幼兒園五大領域核心經驗》一書中，明確指出在參照《指南》音樂領域的相關內容，從四個維度來確定了音樂領域核心經驗的基本架構，分別是：

唱歌：感知旋律要素、理解歌曲內容、掌握歌唱知識、體驗歌唱形式

節奏樂：了解打擊樂的演奏方法和音色特點、根據作品簡單配器、理解指揮手勢詞匯

旋律：根據節拍身體有節奏的做動作、隨音樂句子與段落變化作出相應動作、運用動作創造性的表達音樂感受

欣賞：感知音樂要素、體驗音樂風格、感受音樂意境

音樂領域中的歌唱活動是集體教學活動的一種方式，我選取中班幼兒的一首藏族民歌《我的家在日喀則》作為實踐案例，從音樂領域核心經驗出發，結合旋律關鍵經驗、節奏關鍵經驗、歌詞關鍵經驗、歌唱形式關鍵經驗等，以情景游戲為切入口，把握領域核心經驗助推歌唱活動的有效性，從而激發幼兒歌唱活動的興趣。

1、旋律——在“聽”中拉開故事式情景游戲

通常的歌唱活動中，老師們會有這樣一個誤區：認為活動最為重要的是歌詞，往往會想各種教學策略讓幼兒去記住歌詞，覺得幼兒知道歌詞就能合上節奏，唱好旋律，其實不以為然。歌唱活動首要的關鍵經驗是感知旋律的合拍做動作。合拍做動作才是音樂領域歌唱活動的基礎，只有跟隨旋律合上節拍，拍子穩定，才能為后續歌唱活動學習做好鋪墊。而游戲更是音樂活動的助燃劑，故事化的情景游戲，能讓幼兒更快的融入到音樂歌唱活動中。

故事是活動中最容易被兒童接納、喜歡、理解的一種方式，教師在歌唱活動導入的環節，通常會讓幼兒想象出不同的故事化情景，聽著音樂，跟著音樂的節拍，進入活動場地。例如：本活動在導入環節讓幼兒跟隨教師一起旅游想象自己坐著馬車，學著膝蓋上下顫動的動作，合著節奏進入美麗的“西藏”，讓幼兒更快的融入本次歌唱教學活動。節拍和情景兩者有機結合，杜絕了拍手跟唱這種傳統的模式，讓音樂活動變得更加生動，調動幼兒參與的積極性。

2、歌詞——在“說”中推動情景游戲發展

情節的貫穿，讓節拍始終跟隨。為了讓幼兒能盡快感知節奏，嘗試將情節，改編成押韻，有趣的兩句問答式兒歌。郎朗上口的歌詞，有利于幼兒穩定節奏。例如： 幼問：請問??請問??你的?家在?哪—里—？幼答：我的?家在?嘉—定—！四四拍的節奏，要求動作要合上節拍，按照問答的形式自主找朋友形成接龍游戲。讓幼兒在動一動，玩一玩的過程中，輕松的融人教學，這就是游戲的魅力。

3、歌唱——在“唱”中點燃互動式情景游戲

音樂不是教出來，而是熏陶出來的，這句話對于教師而言尤為重要。教師每一次的范唱，對于幼兒而言，都是一次感受音樂旋律，熏陶音樂素養的機會。只有投入、正確有感覺的范唱，才能培養幼兒的樂感。但是在日常歌唱活動中發現有些教師會讓幼兒一遍遍機械式的練唱，這樣的方式，也無法幫助幼兒形成樂感。因此在正確范唱的基礎上，加入游戲的元素，讓互動式小游戲，成為教師范唱的推動力，伴隨旋律一起動起來。

本次活動中的學唱部分，從教師自己與自己問答唱，到教師與幼兒問答唱，到幼兒與幼兒問答唱，最后幼兒與客人老師問答唱將互動游戲推向高潮。在歌唱活動中，加入互動游戲，能讓范唱和學唱變得更加多元化。其實每一次互動游戲的范唱和學唱都不會給幼兒有重復的感覺，也不會讓幼兒跟著教師唱。在游戲中，幼兒一次次的熏陶潛移默化的隨著音樂一起歌唱投入到音樂旋律中，感受旋律的美。

4、表演——在“演”中創想情景游戲

在歌唱活動中，歌曲內容動作的創編常常會有由幼兒自己設計，同樣的歌詞

不同的幼兒表達的方式都是不一樣的。教師要放手讓幼兒去表達和表現，雖然教

師會發現幼兒表達的動作有時和音樂不能很好的融合，那么教師就要把動作稍作

調整讓動作變得改更有節奏感，更合拍一些，更優美一些。幼兒在創編動作的同時，其實就是在創設情境游戲。

情景化的游戲設計，游戲化的故事內容，豐富的場景布置，為幼兒營造了一個輕松的學習氛圍。有情節，有故事的歌唱教學活動，是幼兒最喜歡的一種學習方式。

情景化游戲能將音樂活動“童化”，拉近和孩子之間的距離，激發幼兒參與音樂活動的積極性，提高音樂教學活動的質量，達到教學的真正目的：讓幼兒習得是一種感受美，發現美，表現美的能力。因此，在開展音樂活動時，我們要努力“以童趣喚童心”！