鮑春

對低年級的寫話，《新課程標準》中有明確要求：“1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”。因此，在小學低段有意識地培養學生寫話的興趣和基本能力，對發展學生核心素養是非常必要的，這也將避免了中段學生因初次接觸習作而導致的畏難心理 ，為以后作文有話可說，有事可寫打下堅實基礎。

一、

“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！睂懽鞯幕A是閱讀和積累，因此，學生作文能力的早期開發與培養一定離不開多種方式的積累。

生活處處皆學問，寫作的素材都源于生活。我們倡導學生“我手寫我心”，表達真情實感，就需要指導學生多多留心觀察生活，感受生活，注重生活的積累。平時，每個學生有自己的精神活動方式，有的學生喜歡整體觀察，有的善于觀察局部，有的喜歡打破沙鍋問到底，有的愛由此及彼展開想象，有的則常突發奇想，教師在教學中教給學生觀察的方法，關注他們的發展，并常引導學生留心身邊的事和物，鼓勵他們留心觀察生活，爭當“小小觀察家”，如：可觀察季節或天氣變化;可觀察周圍每個同學的性格愛好脾氣，觀察任課的每個老師的個性語言，觀察同一件事不同人的態度;也可觀察自己喜歡的景物、植物或動物。只要留心觀察，生活中的每一個細節都可以成為很好的寫作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要帶上耳朵仔細聽、帶上眼睛留心看、帶上腦袋去思考，帶上紙筆做記錄，記下他們內心最獨特的感受。

寫作是厚積薄發的創造性活動，積累的東西多了，寫起來才能得心應手。課堂上，引導孩子們在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，為寫作打下基礎;課余，鼓勵孩子們堅持課外閱讀，多讀古今中外的名家名篇，積累名言警句、優美詞句、精彩片斷等，把積累的東西收集在“采蜜本”里。每學完一單元進行交流，并開展評比活動，激發孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎。孩子們有了充分的語言儲備，相信一定能很好地進行書面的表述。

說是寫的基礎，寫是說的豐富。教師把每一次的口語交際的內容，讓學生寫出來。利用晨會、班會、隊會，組織學生開展“小小故事會”、“小小新聞發布會”、“最有趣的事”小演講等說的活動。然后啟發學生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。不但鍛煉了學生的口頭表達能力，而且也提高了學生的寫作能力。

玩是孩子的天性，尤其是低年級的小學生。他們自己做游戲，學校也經常組織各種活動，這些活動為學生提供了寫話的素材。教師積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經過或感受寫下來。

學生喜歡的童話、故事、兒歌等構成了低年級的課文內容。這些課文是學生練習寫話非常好的素材和范文，教學中安排多種形式的練筆，可以較好地開發和培養他們的早期作文能力。

《坐井觀天》等文章往往顯得意猶未盡，想象空間比較大，就可以讓學生進行續寫。當然，教師要做適當的引導。

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學既久，自然純熟?！惫湃税涯７路段淖鳛樽畛鯇W習作文作詩的方法，可見模仿對于初學習作者的重要意義。

小學語文課本中的課文大多數出自名家之手，文質兼美，其語言都是值得學生模仿的。在語文教學中適時地讓學生去仿寫課文，這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還能加深學生對課文的感悟、鞏固、提高學生從課文中獲取多方面的知識，從而達到以寫促讀、以讀助寫、讀寫相得益彰的效果。

我們學習一些意境優美的古詩或兒童詩時可以讓學生針對某一情景展開想象。如：《宿新市徐公店》中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一情境，讓學生展開想象，把古詩改寫成一篇小短文。

小學課本都配有精美的彩色插圖，這些插圖和積累運用中的看圖說話等都是小學生寫話的好材料。在進行看圖寫話的訓練時，教師首先要指導學生觀察的方法，學生掌握了看圖的方法，教師鼓勵他們展開合理的聯想和想象，把圖中的內容有重點、有條理地寫下來。

小學低年級學生以具體形象性思維為主，他們對圖畫非常喜歡，愛將自己所看、所聽、所思以圖畫的形式表現出來。因此，在小學低年級進行作文能力的培養可以同畫圖相結合。即一周畫一幅圖并配上文字的方法，循序漸進地提高作文能力。

孩子們怕寫作文，不喜歡作文，其中最主要的是他們總是在寫作中充滿挫敗感，體驗不到成功的樂趣。這樣，就慢慢扼殺了孩子的寫作興趣。作為老師，我們應該小心翼翼地去呵護這些稚嫩的寫作成果、呵護孩子們水晶般的心靈，及時地褒獎、欣賞、肯定每個學生寫作的進步和閃光點，使他們切切實實地體驗到寫作的快樂，同時，舉辦作文系列活動，進而把作文當作是一件很有意思的事。自然激發出學生愛寫、樂寫的內驅力。