探討課堂教學改革，提高課堂效果

周運明

課堂教學改革不是新鮮的話題，不管是專家，還是一線的老師都不斷探索這個問題。作為老師，上好每一節課是他們工作基本任務，是傳授知識給學生必不可少的環節。學生能否很好掌握課本知識，甚至課外知識，課堂教學起到非常重要的作用，現在我對課堂教學改革淺談自己的看法。

一、課堂改革要以“一切為了學生的發展”為宗旨

學生接受學校教育的最主要途徑是課堂教學。課堂教學是否成功，取決于課堂教學設計。傳統教學最大特點是“滿堂灌”，學生沒有發揮主觀能動性，被動地學習，長期以往，學生對課堂教學缺乏興趣，無心上課，導致課堂教學效果不理想，嚴重影響了學生的成績。所以。課堂教學改革勢在必行。

二、鉆研大綱，熟悉教材，提高課堂實效

教學大綱是國家有關部門為教學工作制定的教學指導性文件，作為一名教師，要上好一節課，必須依綱靠本。認真吃透教學大綱的內容，了解清楚各年級各科具體要求要掌握哪些知識點？重難點是什么？掌握各部分知識的結構，認識各知識之間的階段性、連續性以及各年級之間知識點的聯系。只有這樣，教師對教材才有較深刻的理解，才能駕馭教材。如果老師理不清教材內容，抓不住重、難點，泛泛而談一節課的時間很快就過去了。所以我們教師就要以綱靠本，熟悉教材，有目的，有步驟，有條理地進行教學，才能取得良好的效果。

三、課前準備充分，優化自主問題

在教學常規工作中，上課是重要的環節之一，而課前備課又是上好一節課的前提，所以課前要充分熟悉課文內容，根據本班學生實際情況，有目的，有針對性地設計好問題。難度深的問題，通過小組合作，組織優秀的學生帶領其他同學去探索，尋找答案，解決問題;容易的題目，讓學生獨立思考，提問一些學困生。激發他們參與課堂的積極性并及時給予表揚，樹立他們學習的信心，這樣一來，就能照顧各層面的學生，達到提高課堂的教學效果。例如，我們語文教研小組探討一節《橋》這篇課文時，教者提出讀了課文后，想一想作者在表達上有哪些特點？通過大家研究，一致認為由淺入深分解成幾個小問題：1、劃出課文中的比喻句和擬人句。2、課文最后交代了老漢和小伙子的關系是什么？3、作者有什么好的寫作方法？結果老師教學這一環節時，學生明顯比上一節課踴躍發言，氣氛活躍，取得良好的課堂效果。

四、充分利用教學平臺，優化課堂教學。

以前，我國科技比較落后，教學工具只有粉筆，黑板和教科書，常言道：用三尺講臺，三根粉筆，三寸之舌來形容教師這個職業的特點這是當時條件所限，現在很多學校的教室都裝上了教學平臺，幾乎每個教師都配備了一臺電腦或平板，在課堂教學中充分利用教學平臺，不僅可以激發學生學習興趣，突破重、難點，還可以促進其自主學習，從而達到提高教學質量，出色地完成教學任務。比如我講到《詹天佑》課文中火車如何爬上“人”字形鐵路時，就利用電教平臺播放火車爬“人”字形鐵路的視頻，學生就一目了然理解了課文內容。

五、采用多種課堂教學方法，豐富教學形式。

1、調動學生觀感，提高學生積極性。

學生每天都上幾節課，一學期來學生上的課就更多。如果上課方法單一，學生就覺著乏味，缺乏興趣。如果教師能從情感，色彩，聲音等方面調動學生學習的積極性，學生就會越學越想學，甚至被老師的魅力所吸引，久而久之，你就成了學生的偶像。例如。我校語文科有一位擅長畫畫的教師，一次在上校本公開課時就充分利用她畫畫的專長，上課時就用課前畫好的色彩鮮明，個性獨特的圖片進行教學，結果她的課深深吸引了學生的注意力，使他們緊緊圍繞老師的思路聚精會神地學習。當然，教師為了提高學生的學習興趣，還會采用多種的教學方法調動學生的感官。例如，講故事，表演課文內容、游戲、多種形式朗讀等方法都能提高學生的積極性。

2、學生分類指導，同質競賽教學。

學生具有爭強好勝的特點，在課堂教學過程中，教師要充分利用學生這一特點，根據學生成績，分成優良、及格和不及格三組。教學時適時進行同質競賽，一組的優等生對另一組的優等生，中等生對另一組的中等生，學困生對另一組的學困生。只有這樣才能激發學生群體的積極性，又能提高學生個體的學習動力和能力，為自己和本組同學爭光。同時一堂課也要分類提問，根據問題的深淺可分為三大類：簡單的記憶提問，理解性提問，分析概括性提問。教學中，教師要誘發引導，注意分類，因人而異地提問。

3、根據學生實際，采用“教、扶、放”的教學模式，

我們學校位于城鄉結合部。學生素質跟城市的學生比較有一定的差距。上課時，我根據學生實際學習水平，采用“教、扶、放”互動式進行教學。例如，我上五年級語文14課《再見了，親人》這篇課文時，就采用了這種教學模式。當我講第一自然段，大娘與志愿軍送別的情景時，我就細心地教學生學習課文的方法：我首先提出問題，讓學生邊默讀邊思考，然后指導學生細致地分析課文，解決問題。當講到第二自然段時，我提出問題后，就組織學生分小組討論交流。然后各小組自派代表回答問題，最后師生歸納小結。講完第二自然段，接著我就放手讓學生自學第三自然段，讓學生自己提出疑難問題，再通過學生互動合作交流，解決問題。這樣一來，既能提高學生學習的積極性，又能讓學生在老師的幫扶下，由淺入深地理解課文。

課堂改革只要能發展學生的思維，提高課堂效率，杜絕教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉的現象。我們的課堂教學就會發生深刻的變化，帶來長足的進步。