提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

黃巧玲

[摘 要：閱讀教學是小學語文教育的重要組成部分，培育學生的閱讀能力也有助于學生對其他學科的學習。因為小學生對于句子、段落等的理解能力有限，所以小學語文老師就必須注重閱讀教學，在閱讀教學中，采用合理的教學方法。文本就小學語文閱讀教學有效性進行探討，進而提高小學語文閱讀教學品質，以提高小學生的理解能力。

關鍵詞：小學語文教育；閱讀教學；有效性；策略]

現在，小學語文閱讀教學在小學教育中占據著重要的地位，學生通過閱讀課外書等可以了解我國博大的文化知識，進而增強學生的民族自豪感，樹立正確的道德觀念。但是因為小學生的理解能力有限，所以有一部分老師忽視了閱讀教學，還有一部分老師沒有正確的認識到閱讀教學的重要性，采用的閱讀教育方法不合理，導致學生的閱讀能力較低。提高學生的閱讀能力關系到學生的未來學習，所以小學語文老師必須注重閱讀教育。

一、小學語文教育近況

就目前情況來看，我國十分注重國家的文化教育事業，在最幾年加大了對文化教育投入，并取得了良好的教育成績。但是，就目前情況來看，有很多語文老師還在采用以前的教育方法：老師是語文課的核心，老師為學生樹立學習目標，設置學習任務，將一節語文課變得冷冷清清，使得一部分學生對語文教育產生厭惡的情緒，在上課的時候，不能夠跟著老師的教學步伐進行學習，老師也沒有及時的指引學生認真聽課，還有一部分學生自己存在自己遇到問題的時候不能沒有及時的請求老師的幫助，進而嚴重的影響了小學語文教育品質。這就需要語文老師及時發現自己的錯誤，轉變教育方法，最終提高小學語文教育質量。

二、小學語文閱讀有效性的含義

小學語文閱讀的有效性詳細的說就是在一定的時間內，語文老師采用合理的教育方法，根據閱讀教育的要求，整理閱讀教育內容，制定合理的語文閱讀教育計劃，提升學生的閱讀能力。總的來說就是根據學生能否運用學習的閱讀知識去展示自己的閱讀能力對閱讀教學能力進行衡量。

三、小學語文閱讀教學的作用

（一）積累生字生詞，以提高語文綜合素養

小學生的識字能力有限，特別是一、二年級的小學生，因為所學的知識有限所以認字的能力和對段落的理解能力都十分有限，這就需要老師在進行語文教育中，正確的引導學生去認字，比如，老師可以先傳授學生們查詢字典，學生在學會使用字典后，在以后遇到不認識的字或者不明白的詞的時候就可以通過查詢字典認識了解生字生詞，對生字生詞進行記憶，最終提高學生的語文綜合素養。

（二）激發學生的閱讀欲望

學生喜歡讀書，才會主動的去讀書，主動的去探究語文知識，所以，老師在進行閱讀教學前，要使學生對閱讀產生極大的興趣，學生對于一些比較有內涵的文章的理解能力還遠遠不夠，所以這就需要老師在為學生選擇閱讀文章的時候，第一要選擇一些容易理解的文章，第二，要選擇一些內容豐富的文章，學生能夠明白文章的意思，自然就會對文章產生閱讀的欲望了。

（三）提高學生寫作能力

閱讀學習能夠提升學生的寫文章能力。寫作文對于很多學生來說，都存在著一定的難度，面對老師布置的作文任務總是敷衍了事。 而對于學生來說，語文閱讀能力的提升，就可以提高學生的理解能力，為學生寫作文提供靈感。

四、提高閱讀教學有效性的方法

（一）對教育閱讀教育方法進行創新

與以往優秀的教育方法相結合，對閱讀教育方法進行革新，使學生喜歡讀書，進而培育學生良好的獨立學習能力和思考能力。想要學生喜歡閱讀就讓學生用自己喜歡的閱讀方法進行閱讀，比如在《兔兄弟與老鷹》中，老師首先可以帶領學生認識生字，學生掌握生字以后，老師就可以讓學生們進行分角色有感情的朗讀課文，學生通過分角色的形式去朗讀課文就會加深對課文的記憶，了解文章內容，進而提高閱讀教學的品質。

（二）確立閱讀任務

在進行閱讀教學活動前，確立閱讀任務是十分有必要的，因為閱讀任務就像學生的指南針，只有確立閱讀的任務，學生才能有目的的進行閱讀，才能在閱讀的過程中有所所獲。老師在指引學生進行閱讀前，老師可以為學生設置幾個問題，讓學生通過閱讀文章去找尋答案，在找尋答案的同時，會更容易體會作家的情感。比如在讀《出色的老師》一課中，在學生閱讀課文前，老師可以先問學生幾個問題：如果你在校園中撿到一塊手表，你會怎么做，如果你發現某位同學在校園的墻壁上亂涂亂畫你會怎樣做？這時學生就會積極的舉手回答問題，當學生回答完畢后，老師接著問學生：今天的文章主人公就遇到了這種事情，黑人同學是怎樣做的呢？為什么說黑人同學是最好的老師呢？在老師為學生布置完問題后，學生就會帶著老師的問題仔細的閱讀文章，最終在閱讀中獲得答案，讓學生體會到公德的重要性，進而提高了語文閱讀的教育品質。

（三）為學生提供討論機會

在學生閱讀文章后，老師可以激勵學生說出自己的見解，把自己通過閱讀文章獲得的收獲與大家分享。老師應該為學生提供探討的機會，讓學生勇敢的表達出自己的想法和感受，進而使學生在交流過程中學會聆聽，提高表達能力。比如在學習《兩小兒辯日》一課中，在學生閱讀完文章之后，老師可以將學生們進行團隊小組協作翻譯文章內容，根據文章內容，說說自己通過文章學到了什么，某位學生就這樣回答：從不同角度看待問題，會有不同的結果，沒有絕對的對錯，所以即使是連孔子也無法判斷。也說明了孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態度，從而體現孔子謙虛謹慎的教育與學習態度，文章還表明了就連孔子也有不知道的事，所以我們要學無止境。通過對文章的閱讀、理解、探討，學生說出自己的想法，使學生在探討中有所收獲，進而提升閱讀教學的品質。

五、結束語

綜上所述，語文閱讀教學在語文教育中發揮著巨大的作用，是學生學習的重要內容，所以，小學語文老師應該認識到閱讀教育的重要性，轉變教育方法，根據學生的學習需要制定教育計劃，使學生在閱讀的過程中有所收獲，最終真正的提升小學語文閱讀教學的質量。

參考文獻

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