緊扣考點抓基礎 苦練百日創佳績

[關鍵詞：考點；基礎；高考]

我從教二十八年，從2003年開始擔任高中語文教學，至今帶過了八屆畢業生，特別是2013—2016年，連續四年帶的是特長班。我校高中部招錄的學生是百色市中考成績最差的一類（C等第），語文成績是50～60分（滿分120），他們基礎差，書寫差，語言表達能力差，而其中的特長生又是差中之差，簡直是慘不忍睹。我校要提高升學率就只能從特長生入手，特長生是我校高考本科上線率的保證，因此學校非常重視特長生的培養，我們科任老師更是重點指導。然而，由于特長生在高三的第一個學期就外出到南寧進行術科培訓和考試，第二個學期才回到學校，文化課的高考復習時間已不足百日，時間緊，任務重，我針對語文科以及特長生的特點做到以下幾點：

一、課堂講高效

一節課45分鐘，從新課的導入（1分鐘），上節課的鞏固（2分鐘）到新知識的傳授（15分鐘），再到課堂練習的時間（20分鐘），講評的時間（7分鐘），都要求做到銜接完美、不累贅。做到講練結合，以練為主，注重講評。比如，講到語言應用的“簡明、連貫、得體”部分，先傳授語言排序的三個方法：時間順序、空間順序、事理順序，后再舉例，最后練習、點評、歸納總結。讓學生在練前學方法，練中用方法，練后總結方法，以答題方法貫穿每個知識點，突出高效的課堂，不搞滿堂灌。

二、“避輕就重”抓重點

語文科的知識系統龐大而蕪雜，想要在不到一百天的時間里——串講慢慢磨，那是不可能的，那就需要“避輕就重”，抓重點。比如近兩年，注音、錯別字少考或不考就跳過不講；成語多積累少講；病句多講多練。騰出時間放在閱讀教學和作文教學上，做到主次分明、重點突出。因為閱讀題和作文才是語文的得分大戶。

三、重視作文的教學

1.重視審題立意的教學

作文有多種考核方式。比如命題作文有半命題作文、全命題作文，教學時主要傳授審題的方法，有抓住題眼確定重點法、由表及里挖掘深意法、添枝加葉組成語境法、多方追問發散思維法、把握內涵理順關系法、抓關鍵詞法等；材料作文，從一則材料入手，有抓住關鍵詞句法、把握情感傾向法、領悟材料主旨法、提煉不同觀點法、明析因果聯系法等不同方法。例如2011年高考福建卷作文題目材料：中國雜交水稻之父袁隆平說：“我的工作讓我常曬太陽，呼吸新鮮的空氣，這使我有個好身體。我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”雖然這則材料僅涉及到一個人兩件事，但是我們可以通過多角度分析提煉出多個觀點：一人，有付出與收獲是等價的；苦與樂是心靈的感受；人生因工作而輝煌；人生因奉獻而高尚；兩事，有工作讓人有個好身體，工作讓人擁有夢想，由此再延伸出“現實的艱辛和夢想的美好”。再到多則材料，有求同分析法、求異分析法、辯證思維法等。教學時多引導，多鼓勵，即使是學生答得“土肥圓”，也要及時表揚，鼓勵，絕不扼殺一個表達的念頭，決不允許一位學生“交白卷”。

2.重視文體差異的教學

不論是哪一種作文命題方式，作文要求里邊都有“文體明確”字樣。而近幾年高考，滿分作文或高分作文，幾乎是議論文文體。因此，教學中除了常規的記敘文教學寫作，我特別強化議論文的教學。比如，從議論文的三要素入手，讓學生明白什么是論點、論據、論證，再到怎樣提出論點、怎樣找與論點一致的論據、怎樣運用論據去證明觀點。新材料作文的寫作中，800字的作文，開頭第一段先引述原材料，再分析原材料，然后提出觀點表明態度，字數控制在200字以內；中間三段，可用并列式或遞進式提出三個分論點，舉夠三個事例，舉實例要有古今中外，舉完事例要有針對性的分析，強調觀點，注意點題，每個段落控制在250字以內；結尾要強調中心論點，與題目或開頭呼應，控制在200字以內。整篇作文要800字以上，960字以內。太長累贅費時，太短不符要求無端被扣分降檔次。

3.重視作文指導課和講評課

作文指導課側重于作文前的理論指導，目的是為了讓學生明確寫作的方法、思路，讓他們更好的進行作文寫作。而作文講評課側重于作文后的講評，它要求教師結合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再提高。簡單地看待，作文指導課與作文講評課是截然不同的，是兩種不同的課堂。

與作文指導課所不同的是，作文講評課側重于對學生習作的具體分析，肯定學生習作中的優點，也指出其不足的地方，并提出指導性的改進意見。教師在分析的過程中可以插入一些理論層面的知識。

在準備作文講評課的時候，教師必定得對學生的作文進行批改。這一過程，要求教師認真批改，首先是得肯定學生的付出，找出他們作文中值得表揚的地方，以鼓勵學生今后的作文創作。其次，教師得站在更高的一個高度上，看清楚學生習作中存在的問題，圈點出來，包括初級的錯誤如錯別字等，并盡可能地寫出改進意見，為學生寫作水平的再提高指路。在作文講評課中，教師一定要依據學生作文的實際情況，有技巧地進行點評，該表揚的表揚，該批評的批評，做到“賞罰”分明。

每次講評結束，讓優秀作文的作者上講臺朗讀自己的佳作，是每個孩子最喜歡的儀式，也是每次作文講評課的亮點。

4.重視書寫美觀

卷面是考生的第二件外衣。我從高一開始強調每天書寫練習，堅持不懈。強調字要橫平豎直，工整大方，卷面要整潔少涂改。

四、強調答題的規范化

特長生平時松散慣了，看到題目往往會犯這樣的毛病：一看就懂，一懂就做，一做就錯。審題的隨意性，答題的隨意性，使各題的得分率很低，總成績就很低。一輪復習中，要求各專題的答題要模式化、規范化。比如，詩歌鑒賞題的第15小題，考核表現手法，常見的答題模式是：①方法+詩句+作用；②詩句+方法+效果。課堂講授時強調，練習時強調，講評時強調，必須牢記常見的專業術語、按模式來答題。因為只有規范化了才能答完整，才能拿高分。

五、精心指導、嚴格把關，不讓一位學生掉隊

一位學生關系到一個家庭，一位特長生高考是否勝出關系到每一家長的艱辛付出。我校的特長生絕大部分來自農村家庭，高昂的術科培訓費用都來自父母外出務工所得。孩子們為了圓大學夢，選擇的是一條艱辛的特長路。所以精心指導、嚴格把關，讓每一位學生勝出是我們科任老師的責任。

作者簡介

劉恒（1970—），女，廣西百色靖西，本科學歷，中學一級職稱，研究方向：高中語文教育教學。