如何培養小學生的閱讀能力

吳遠清

[摘 要：由于部分教師在語文課堂教學中缺乏對學生閱讀的正確指導，導致出現學生閱讀能力低下，語文素養偏低的狀況。要提高學生的閱讀能力，提高教學質量，我們就要激發閱讀興趣，重視朗讀訓練，教給學生閱讀方法，做到讀寫結合，鼓勵學生質疑問難，提高學生的辯論水平。

關鍵詞：閱讀能力；培養；探究]

小學語文新課程標準指出：“閱讀教學要培養學生看書讀報的能力和認真閱讀的習慣。”要完成上述任務，培養和提高學生的閱讀能力，提高教學質量，就必須進行閱讀教學方法的改進。要在閱讀教學中取得良好的教學效果，首先要激發閱讀興趣，教給學生閱讀方法；二要重視朗讀訓練，提高學生語言能力；三要鼓勵學生質疑問難，注重發展學生智力；四要做到讀寫結合，培養和提高學生閱讀能力。這是我在多年的教學實踐中摸索出的一些閱讀教學方法，這些方法能有效地提高閱讀教學的效果，使閱讀教學起到事半功倍的作用。

一、激發閱讀興趣，引起閱讀欲望

興趣是先導，是動力，是人積極探索事物的認識傾向。激發學生閱讀興趣，使他們對所學的課文樂于讀，這是我們搞好閱讀教學的前提，因此，在閱讀教學中，教師要運用各種教學手段激發學生的求知欲望和閱讀興趣，調動他們參與學習的積極性，千方百計地培養學生愛讀書的習慣，教會學生讀書方法，指導他們有目的、有步驟地讀書。如在教學《月光曲》一課中“皮鞋匠”的聯想一段時，我首先播放貝多芬創作的《月光曲》，并用投影儀打出大海由平靜到波濤洶涌的景象，讓學生在樂曲聲中觀看圖畫并聽老師朗讀課文，這樣就深深地感染了學生，他們凝神傾聽著、沉思著，然后讓學生回答老師提出的三個問題。

1.皮鞋匠傾聽音樂時聯想出幾幅畫面？

2.皮鞋匠為什么會聯想出兩幅不同的畫面？

3.樂曲的曲調為什么有這么大的變化？

由于運用直觀手段的感染作用和教師適當的啟發引導，學生由畫面的變化聯想到樂曲的變化，又由樂曲的變化想像出人物內心情感的變化，從而準確，深刻地理解了這一段課文的思想感情。

二、加強朗讀訓練，培養閱讀能力

閱讀教學要以讀為本，以探究為核心。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由此可見，朗讀是學生領略文章蘊涵情感的最佳途經，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，我在閱讀教學中非常重視指導學生有感情地朗讀課文，讓學生讀出音韻、讀出感情、讀出意境。如在教學《十里長街送總理》的第一段時，我是這樣教學生朗讀的：“天/灰蒙蒙，又陰/又冷”。這句指導學生用低沉、悲傷的語調朗讀，讓學生體會到環境描寫從側面烘托出人民對總理的衷悼之情。在讀“長安街兩旁的人行道上，擠滿了/男女老少，路/是那樣長，人/是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”指導學生對“擠滿”、“長”、“多”三個詞讀重音，使學生在朗讀中也和當時的人們一樣沉浸在對總理的崇敬和愛戴中。如此的引導，使學生從朗讀中品出了文中意，文中情，既豐富了學生的語言庫存，又陶冶了思想情操，有效地提高了學生理解祖國語言文字的能力。

三、注重讀寫結合，提高閱讀水平

讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收才會有理解性的表達，反之，表達能力強了又能促進理解、吸收能力的提高。全國著名特級教師李吉林說過：“閱讀教學是學生的對話，重在以情激情，情動而勃發。”在教學實踐中，我們會發現學生在理解吸收課文中的語言文字與精神營養的同時，富有靈性的奇思妙想就會即時產生。這種情況下，在閱讀教學中結合讀寫的訓練會讓學生更深入理解課文，在豐富和發展學生語言的同時提高獨立閱讀能力。如在教《賣火柴的小女孩》后，要求學生以《假如賣火柴的小女孩生活在我們的社會中》為題寫一篇作文。這不僅激發了學生的想象力，而且激發了學生的同情心和幫助人的情懷。同時使課文的語言文字和寫作方法得到了一次切實的運用。讀和寫的有機結合，有效地提高了學生的閱讀能力。現在是知識大爆炸的時代，科學技術日新月異，知識的更新迅速，學生在學校學習的知識是有限的，所以要開展課外閱讀，擴大閱讀量，努力培養和提高學生的獨立閱讀能力。我們可以教給學生一些閱讀的方法，比如：讀記法、評析法、比較法等。還要千方百計擴大學生的閱讀量，如每天上課時抽出幾分鐘時間讓學生朗讀古詩或講一個小故事或讀一篇文章，這樣不僅擴大了學生的閱讀量，而且提高了學生的讀、寫、聽的能力。教學課文后，教師可結合課文向學生推薦有益的課外讀物；還可以動員學生訂閱兒童報刊，幫助他們建立圖書角，把書集中起來供全體學生借閱，為促進學生認真讀書，提高閱讀質量，還可以組織學生開展多種多樣的讀書活動。如“詩文朗誦賽”、“辯論賽”、“講故事比賽”、“文藝節目表演”及出墻報、展出讀書筆記等形式激發學生的閱讀興趣，總結閱讀經驗，交流閱讀的心得。通過大量閱讀，學生能在閱讀中總結閱讀方法，同時知識增多了，詞匯豐富了，視野開闊了，這樣學生的閱讀能力也就提高了。

四、總結

綜上所述，在閱讀教學中，充分發揮學生的自覺能動性與學生的閱讀興趣是分不開的，學生只有對閱讀有了良好的動機，產生了濃厚的興趣，同時又掌握了基本的閱讀方法，才能具有較高的閱讀能力，將來才能獨立地探究新的領域，索取新的知識，從而能更好地提高閱讀教學的效果。