讓興趣成為語文課堂的支點

張江巧

[摘 要：“興趣是最好的老師”，讓學生提高學習興趣，尤其是課堂上的學習興趣，成為當今學校教育的重中之重。在各學科中語文教學是最難給學生帶來學習興趣的。枯燥乏味，是大多數語文課堂的普遍現象，也是讓眾多語文教師絞盡腦汁竭力改變現狀的科目。究其原因，還是語文課堂存在許多不利因素，諸如，教法落后，教學任務重，學生意識不充分等，這些都在一定程度上制約了學生的語文學習興趣。

關鍵詞：興趣；語文課堂；支點]

“興趣是最好的老師。”愛因斯坦這樣說過。可以說，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。因此，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，是語文教師在教學中努力追求的目標。讓興趣變為課堂上的支點，也就成了語文教師把握的重點。那么，該如何做才能培養出學生在語文課堂上的興趣呢？我覺得如果從以下幾方面入手的話，效果會很不錯的。

一、把教材激活是學生產生學習興趣的前提，這一點是毋庸置疑

準確把握學生的學習脈搏，引導學生走進璀璨的語文世界，吸引學生“品語文”。教師要立足于教材中的佳作美文，生動再現作者的思想感情，陶冶和感染學生的情操，使學生的心靈得到凈化與提升，使學生的興趣得到誘導和培養。例如，我在講《小石潭記》時，就借助作品的寫作背景及作者處境，讓學生整體感知作者貶官失意后的孤寂之情。然后帶領學生進入小石潭的景色，走進作者的情感世界，通過點撥.學生不僅總結出本文融情入景、情景交融的手法，更重要的是，學生的內在情感被激發了，探究作品的興趣也被激發了。

要能充分運用多媒體，激發學生的學習興趣。多媒體教學因集“形、聲、色”于一體，所以被廣泛應用于語文課堂教學中.顯現出其他教學手段所無法比擬的優越性。可以說化靜為動，聲情兼備，其創設的最佳教學情境，更好地激發了學生們的學習情趣。比如，我在講《智取生辰綱》的時候，為了讓學生快速有效的掌握人物間的復雜關系，清晰地掌握文章脈絡，我就利用相關影視片段，引導學生，激發他們的學習興趣，極大地調動了他們的學習積極性，教學目標也順利實現了。

二、用新穎的教法激發學生的求知欲，培養他們的學習興趣

語文教學不能只局限于某種固定的程序或模式，它是講究授課藝術的。教師可根據不同的課型、教材內容，采取多樣化的教學，使學生在富有創造性的教學過程中感受創新帶來的學習樂趣。有些課文可采用“讀讀、講講”的形式，有的課文可采用“議議、練練”的形式，詩歌可通過“繪畫、改寫”的形式進行學習，戲劇則可采用“扮演角色、表演”的形式。這些不同的形式，可以同時用于一節課中，也可以在一節課中只運用某一種或幾種活動形式，還可以進行一些學習性的游戲，如競賽、智力測驗等教師應力求使教學內容和方法有多種新穎的結合，以激發學生旺盛的求知欲。當然，任何一種教學方法的使用都必須因時間、內容和學生、教師的實際而異，不能生搬硬套。

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），有經驗的教師能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒。

那么，該如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？就《陳涉世家》這一篇課文來說吧。這篇課文是一篇傳記文，教學文言文比較枯燥，那么怎樣才能激起學生對這一篇文章的興趣呢？我于是提了一個問題：“陳涉稱王后，假如少時曾與其傭耕的人來找他，當時的場面會怎樣？”學生的興趣立刻就起來了，紛紛發表了自己的見解。課堂的氣氛也就活躍起來了。

三、營造恰當的教學氛圍，活躍課堂學習氣氛

我們知道孔子對于學習態度是：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有根據的。那么該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力營造恰當的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

如在進行《蘇州園林》這一課教學時，我對成績相對較好的學生，提問相對較難的題目，如：“中國畫的審美觀點是怎樣的？”回答這一問題需要教強的語言感悟能力，同時結合上下文。這一問題對于成績差點的學生來說有點難度，因此我又問一些較簡單的問題，如：“‘有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。’這句話運用了什么修辭手法。”這樣的問題難度不大，大部份學生都能作答。提問這些難易搭配的問題，就不會使課堂成為部分學生的課堂了，課堂氣氛也就相對熱烈了許多。

四、聯系生活實際，激發學生的學習興趣

學生對自己家鄉的事物很熟悉，也比較感興趣，因此，在語文課上我常常借助這一點來提高學生的學習興趣。比方說在作文課上，我們可以布置一些與當地實際情況相結合的話題。如我們這里的山川都是有名的風景區。于是我就布置了兩道作文題：圍繞這些風景區分別寫一篇說明文和記敘文，標題分別建議為《風景區》和《游風景區》。在這個寫作訓練中，學生因為自己的家鄉有這樣的一個美麗的景區而感到自豪，寫作的興趣就來了。同樣，學生在寫這一篇作文過程中，一方可以陶冶學生的性情，另一方面，可以讓學生體會到說明文和記敘文的不同寫法。

當然，激發學生的語文學習興趣并非一朝一夕就能達到的，但是只要能正視學生的實際，重視學生的學習興趣的產生，積極探索教學規律，充分利用興趣這個課堂上的支點。我相信學生的學習興趣會更加濃厚，課堂上的學習氣氛也會因之活躍起來的。