淺談轉化學困生

劉芳華 奉元清

[摘 要：學困生是教師在教學中最為“頭疼”的問題，但是每一個班級中都有著學困生，雖然學困生的人數不多，但是卻會對整個班集體造成影響。基于此，筆者在文中從學困生轉化需防止的兩種情況出發，結合學困生的實際情況，對學困生轉化策略進行了相應探討。

關鍵詞：學困生；教學策略；轉化]

“讓每一個學生都能健康成長”是每一個教育工作者的工作目標，教學中的特殊群體——學困生，也一直備受各個層次教育工作者的關注，其教育問題一直困擾著一線教師。因此，筆者在下文中對學困生的轉化進行了探討。

一、學困生轉化需防止的兩種情況

（一）切勿急功近利

學困生泛指學習成績較差的學生，受“應試教育”大環境的影響，諸多教師在教學的過程中采用“題海戰術”等等機械性的教學模式，雖然學生短期內的學習成績提高了，但是學生學習能力卻未得以提升，這就導致這部分學生經常出現“成績大幅度下滑”等情況。對此，教師采取“單獨叫到辦公室完成作業、罰抄、罰寫”等措施，而沒有鼓勵學生的學習積極性，未培養學生學習興趣、學習自信心。這種急功近利的教學方式，導致學困生對學習產生了一定的抵觸心理。

（二）切勿過于苛刻

針對學困生的轉換，部分教師堅信“只要規范學生的行為，就能提高其學習成績”，所以在教學的過程中，教師要求學生“背要挺直、手要放好、積極回答、積極思考”等要求，導致學生在學習的過程中處于一種極為緊張的狀態，在課堂上既要注意自己的行為，也要表現自己的積極性。學困生在如此“高壓”下，不但無法改變學習習慣，甚至還會因為“緊張”進一步降低學習成績。

二、學困生轉化策略

（一）聯合家庭教育

家庭環境對于學生學習習慣、思維方式的養成有著至關重要的作用，大部分學困生家長都認為教育孩子是學校的事情，所以對學生的學習、行為、品德不管不問，缺乏對孩子的有效教育。還有部分家長對于孩子的要求過于苛刻，一旦孩子成績出現下滑的情況，就會采取一定的懲罰措施對孩子進行教育，這就導致孩子在學習的過程中會感受到過大的壓力。

針對學困生的轉化，教師要加強和家長的聯系，通過改變其教育方式和觀念，讓家長走出教育子女的誤區，在家中對其進行良性的引導。具體教師可以通過“家長會”，讓家長們認識到家庭環境的營造對學生學習成績的影響。教師還可利用微信、QQ等互聯網交流軟件，構建起家長和教師之間的線上溝通平臺，通過教師、家長之間的高效溝通，讓家長知曉學生的學習情況以及每日作業要求，促使家長和教師統一教育思想、共同監督，進而為學困生營造一個良好的家庭環境，為其學習成績的提高奠定堅實的基礎。

（二）適當傾斜教育

學困生不僅學習成績、學習習慣比較差，其心理活動和一般學生也有著諸多不同。因為學習成績較差，所以學困生或多或少都有著自卑心理，因為自己學習成績在班級中顯得極為扎眼，所以在學習、生活中難免會被同學所排斥，因此學困生在學習、生活中和同學、教師之間的感情淡漠，且自以為自身不如他人，這就導致學困生在主觀意識上產生了“我不行、我成績差、我拖后腿”這種消極的想法，久而久之，學困生也就陷入了“成績差”的深淵之中。對此，教師作為學生學習路上的引路人，應該主動接近學困生。通過合理、適當的關懷，打開學困生的心扉；通過有組織、有意識的談話，縮短師生之間的距離；通過鼓勵的話語，激發其學習積極性以及自信心。學困生的學習基礎差，所以教師不僅要采取情感引導這種“軟措施”，同時也要用學習輔導這種“硬措施”，這樣才能幫助學困生走出困境。對此，首先應該降低學習要求，激發學困生的學習自信，讓其在成績提升的過程中感受到成功的喜悅，消除學困生對學習的抵觸心理，然后再循序漸進提升要求，進而使得其學習成績呈螺旋狀穩定上升。

舉個例子，我所帶班級中有一名叫鄭露的同學，幼年時因為疾病導致大腦受損，所以記憶力、接受能力和其它同學有著差距，在學習的過程中經常跟不上教學進度。針對這種情況，我在教學的過程中經常向她提出一些簡單的問題，幫助她樹立起學習自信，進而激發她的學習信心。在教授“萬以內的數的讀寫”的時候，要求她在數字上貼上數位標簽、記筆記，一邊鼓勵、一邊督促，讓鄭露同學刻苦的進行學習，經過一段時間的教學，鄭露同學不僅養成了良好的學習態度、學習習慣，在期末也取得了良好的成績。

（三）挖掘學生長處

班級中的同學學生、教師是一個集體，教師要做班級中的“領頭羊”，在教學的過程中通過合理的組織、指導，發揮班集體的力量，形成“共同進步”的良好學習氛圍。對此，教師要善于挖掘學困生的長處，讓班級中的學生對學困生產生認同感，通過合理的引導方式，在教學的過程中讓學困生認識到自身的優點，進而讓其建立起學習自信，養成良好的學習習慣。

舉個例子，我曾教過一個六年級的班級，班級中有一名家庭情況極為特殊的同學，名叫劉少軒，這名同學思維靈活，天生聰明，但是他的家庭情況卻非常特殊，由年近古稀的奶奶帶養，導致他養成了較差的學習習慣以及古怪的性格，在學校經常違規違紀、惹是生非。但是我在家訪的過程中了解到，劉少軒同學其實非常孝順，在奶奶高血壓發病的時候，立刻采取了正確的應急措施，并且積極照顧奶奶的飲食起居，讓奶奶很快就恢復到了健康。對此，我在班級中向學生們介紹了劉少軒同學的優點，改善了他在同學們心中的形象，并且讓劉少軒發現善于朗誦的長處。久而久之，劉少軒逐漸端正了學習態度，經過一年的刻苦學習，在畢業考試中取得了優秀的成績。

三、結束語

綜上所述，針對學困生的轉換，教師切勿急功近利、切勿過于苛刻，而是要透徹分析學困生的實際情況，采取聯合家庭教育、傾斜教育、挖掘學生長處等等措施，才能改變學困生的消極情緒以及學習習慣，提升其學習能力。

參考文獻

[1]蘇杰.學困生與學優生學習心理特征比較研究[J].現代中小學教育，2016，32（4）：72-75.