新史觀在高中歷史教學中的運用探討

錢榮書

[摘 要：本文是探討高中歷史教師正在轉變的史學觀念，從堅持唯物史觀的基礎到以新史觀來滲透進高中歷史的教學中去；通過介紹、研究，為高中的歷史教學中新史觀的教學運用提出建議與方略。本文第一章在于提出新史觀運用到高中歷史教學中的意義，從理論上論述其重要意義。第二章主要介紹新史觀在實踐教學中的應用，也就是其在高中教育課本中的體現。第三章重點討論如何利用新史觀引導學生多角度的分析問題。以這三種角度來淺析新史觀如何運用在現代高中歷史教學中去。

關鍵詞：新史觀；史學觀念；高中歷史教學；運用]

一、前言

隨著新課程的改革，我們應當時刻更新教學理念來適應新課改的要求。新史觀的出現也開始影響到了高中歷史的教學，再也不是只有唯物史觀和革命史觀的歷史教學內容了。接下來本文將會從三大方面介紹新史觀在高中歷史教學中的意義、應用方法等內容。

二、新史觀運用到高中歷史教學中的意義

今天在這里討論的新史學觀是指在高中歷史教學中涉及到的新史學觀內容，其中包括有現代化史觀、文明史觀、全球史觀等。

我認為歷史研究與教學的意義在于對歷史事實分析并教會學生去多角度的分析歷史問題，從而給學生帶來成長。新史學的教學有助于培養學生良好的歷史思維能力，站在不同的角度去看待歷史問題，這是對學生思維敏捷性培養的最好方法，也是歷史學科針對學生能力培養的核心。新的課程改革也對歷史課程有著新的要求，明確闡述新的理念為“要讓歷史課程體現多樣性、多層次等特點”，重點加強對學生思維能力的培養。

運用新史觀來進行高中歷史教育同樣也有助于激活同學們學習歷史的興趣與拓寬他們的歷史視野。當同學們對歷史表現出興趣的同時，他們一定會力求更深的了解歷史。所以我們如果堅持在歷史的教學中以培養學生的學習歷史興趣作為主要教學目標，才能夠提高我們的教學質量。我們應當在教學中呈現給同學們的歷史資料應當是符合學生當前認知水平相當、生動的歷史場景。我們的歷史教學選材經常過于強調歷史的完整與專業性，忽略了以學生發展為中心的教學思想，如果加以改正，運用新史學拓寬學生們學習的歷史范疇，增加更符合學生認知水平的內容，這樣才能在減輕學生學習負擔的同時增加學生對歷史的學習興趣，增加學生對歷史的探求心，從而達到激發學生們樂于學習歷史的目的。

新史觀是當今史學研究的最新產物，是新鮮血液，新史觀的引入無疑為當代歷史教育發展推波助瀾。新史觀能夠讓同學們更全面、客觀的分析歷史事件，獲得新的知識與成長。但這需要教師們首先能清楚的認識新史觀，了解新史觀，還要結合教材在教學當中滲透新史觀。這個內容目前沒有教課模板，必須要在教師們自身轉變觀念，積極發展自身業務能力的同時深入研究，時刻關注新史觀與歷史教學的發展，才能夠更好的將新史觀融入到自身的教學中去，所以新史觀出現的意義同樣具有轉變高中歷史教師們觀念，促進教師教學理念成長的功效。

三、新史觀在實踐教學中的應用

教材始終是教師授課最重要的工具，通過新史觀我們可以更好的整合教材，例如通過用文明史觀、現代化史觀、全球史觀來整合新的教材。

首先運用文明史來在宏觀上教會學生人類文明的演變是有著橫縱兩個方向發展的。我們按照文明推進的時間順序將農業文明到工業文明作為縱向主線，將同一時期的人類文明橫向羅列，形成知識網格，將中國史與世界史互相襯托，構建完整的知識網絡，更全面清晰的展現人類文明的發展。

新史觀的引入，從文明史角度將歷史上重要的進程逐一列舉出來的方法會產生割裂歷史發展的問題，這時候就需要將歷史的某些時段與現代化為主線的歷史結合起來。“現代化史觀立足于社會轉型，主要涉及經濟工業化和政治民主化。側重近代社會發展演進的過程。”舉個例子比如中國近代史就屬于一個近代化歷程，這段歷史用現代化史來整合就很合適了。中國的現代化進程史可以分為三個階段，我們可以將1840年到1949年劃分為半殖民地半封建社會條件下的資本主義現代化中國史、1949年到1978年的蘇式社會主義現代化、1978年到現代的中國特色社會主義。

所以我認為在新史觀引入后，整合目前的歷史教材后的新歷史學科教學內容應當不要在局限于教材的內容，要讓學生從更多的角度去分析歷史問題，向學生展示更豐富的歷史內容，也要運用不同的新史觀去剖析歷史，培養學生們的積極和主動。

四、利用新史觀引導學生多角度分析問題

歷史問題許多時候答案不是唯一確定的，很多時候往往我們站的角度不同，得到的答案與詮釋也是不同的，所以我一再強調要培養學生們在學習歷史時候的思維敏捷性，要更好的運用新史觀去教會學生換一個角度去看待歷史，發現歷史問題答案的多樣性。

我們往往從不同的史觀出發，也會的到不同的歷史答案，通過這樣的教學，可以讓同學們對看待問題有著更好的觀點與方法。讓歷史課程體現多樣性與多元化、多層次性，激發學生思維的靈活性，使學生的歷史思維得到更好的培養。

五、結語

新史觀引入高中歷史教學是必不可少的，在此筆者也給出了它引入的意義與應用。由此可見新史觀在高中歷史教學中光多應用是具有一定的必要性和重要性的，但是運用新史觀并不是說我們要丟棄唯物史觀，而是在唯物史觀這個基礎史觀的傳統上錦上添花，讓教師能通過新史觀來豐富自己的教學手段與技巧，讓學生通過新史觀來更好培養的培養自己的歷史思維的敏捷性與靈活性。將新史觀與唯物史觀結合在一起，互相彌補不足之處。

參考文獻

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