談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊小催

[摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，人們也更加重視高中生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于英語和漢語的文化背景不同，所以在構(gòu)詞方法和語言習(xí)慣方面存在較大差異，因此在開展英語教學(xué)活動的時候，老師需要更好的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，體會到英語中的人文內(nèi)涵，促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：高中英語；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)]

隨著英語這門語言越來越廣泛的應(yīng)用，這對高中英語的教學(xué)提出了更多的新要求。在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，英語老師需要更好的去引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯還有語法，尤其要對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到提高。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的相關(guān)原則

（一）使用比較教學(xué)的原則

對于英語這門學(xué)科而言，它本身就蘊(yùn)含著多樣化的文化，這和漢語中的文化有著很大的不同。在實際的英語教學(xué)活動中，為了能夠讓學(xué)生更好的體會英語文化，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，教師就需要做好引導(dǎo)的工作，引導(dǎo)學(xué)生對中西文化進(jìn)行比較，找到其中的差異性，進(jìn)行深入的分析，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升。同時教師還要注重增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)他們尊重文化的意識，讓學(xué)生可以在多元化的文化中獲得發(fā)展。

（二）使用人文關(guān)懷的原則

人文關(guān)懷簡單的來說就是教師要發(fā)自內(nèi)心的給予學(xué)生關(guān)愛，帶給學(xué)生安全感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。在高中英語的學(xué)習(xí)中，教師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要堅持人文關(guān)懷原則，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉他們的思維能力。另外教師在開展教學(xué)活動時，還要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生可以在教師的人文關(guān)懷下獲得健康的成長。

（三）使用循序漸進(jìn)的原則

高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)往往是一個漫長的過程。因此高中英語教師需要堅持循序漸進(jìn)的原則，在不同的環(huán)節(jié)中進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透。同時英語教師也要增添一些趣味性比較強(qiáng)的課外活動，增加學(xué)生的文化積累，逐漸提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的具體方法

（一）構(gòu)建新型的教學(xué)觀念

高中英語教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。在開展具體教學(xué)活動的時候，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識點，同時還要讓學(xué)生掌握相關(guān)的溝通技巧，增強(qiáng)他們的跨文化交流能力，促進(jìn)他們進(jìn)一步的成長。

例如在學(xué)習(xí)“English around the world”這一部分的時候，為了能夠更好的加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，并意識到英語使用的廣泛性，教師可以把其中的不同地區(qū)用漢語來進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生直觀的感受到其中的文化差異。像電梯，American English可以表示為elevator，使用British English就可以理解為lift。公寓一詞在英美地區(qū)也會有不同的表達(dá)形式，一個是apartment，一個是flat。足球American English表示為soccer，使用British English就表示為football。在進(jìn)行完英語單詞的對比之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)雖然都是使用英語的國家，可是也會因為地區(qū)的不同而存在一定的差異。然后教師再給學(xué)生講一下不同英語國家的獨特文化，學(xué)生就可以更好的理解“English around the world”這個主題。

（二）深入的了解教材中的人文內(nèi)涵

高中英語教師在開展相關(guān)課程的時候，應(yīng)該先做好備課的活動，才可以起到良好的教學(xué)效果。英語教師想要在教學(xué)活動中更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要在講解英語內(nèi)容的同時對其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵進(jìn)行深度的挖掘，并做出分析，讓學(xué)生更好的了解英語國家的文化背景以及不同的思維方式。通過這種方式把其中的主題結(jié)合，就能夠進(jìn)行有效的滲透。同時英語教師還要去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主分析文章中的文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的人文素養(yǎng)發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“Nelson Mandela —— a modern hero”這一部分的時候，教師為了加深學(xué)生對devote...to...這個詞語的理解，就可以加入一些相關(guān)的例子，也就是“In order to compete in London Olympic Games， Sun Yang devote much time to practicing every day”。同時老師也可以給學(xué)生們展示一些關(guān)于Olympic Games的精神，加深學(xué)生的印象，同時起到培養(yǎng)學(xué)生人文內(nèi)涵的作用。

（三）建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的人文環(huán)境

在進(jìn)行校園文化的建設(shè)過程中，英語教師也要抓住機(jī)會，為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性，同時也能夠體現(xiàn)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性。另外還能夠讓學(xué)生和教師更全面了解人文素養(yǎng)，有利于相關(guān)活動的開展。在進(jìn)行英語知識講解的時候，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語對話交流，將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而為學(xué)生文化素養(yǎng)的提升奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中英語的學(xué)習(xí)中，教師必須要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，構(gòu)建相關(guān)的情境，鼓勵學(xué)生積極參與，提升自身的素養(yǎng)。另外教師也要更加注重自己教學(xué)觀念的提升，對教材的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的挖掘，為學(xué)生構(gòu)建更好的人文環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

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