教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

馬小璐

[摘 要：英語的學習需要學生進行創新，而過去沉悶、無趣的英語課堂無法滿足學生的需求。因而，教師需要充分利用教育游戲，降低學生學習英語的難度，提高了學生學習英語知識的自信心，學生也會因此更愿意全身心投入到學習中。

關鍵詞：教育游戲；小學英語；教學；應用模式]

在傳統的教學工程中，通常都是由教師在講臺上為學生講解知識點，學生需要認真聽、認真記，這是一種單向的知識傳播方法。在這樣的教學模式下，學生未能實現其主體地位的發揮，學生的積極性與熱情也會被消磨殆盡。但如果教師利用有趣的教育游戲，能夠實現寓教于樂的目的，讓學生通過游戲熟練掌握基礎知識，增加英語課堂教學的新鮮感。

一、在小學英語教學中應用教育游戲的重要意義

（一）有利于豐富教學內容

在實際的教學過程中，教師可以利用計算機技術、網絡技術等，根據教學內容制作出有趣的3D游戲，學生可以在游戲場景中，學習到更多的英語知識，全方位調動起學生的情緒，提高學生學習的主動性和積極性。這在一定程度上實現了教學內容的豐富，給學生提供了不一樣的學習渠道。

（二）有利于改善詞匯教學

詞匯是學生學習英語的基礎，但同樣也是學生學習的難點。學生記憶詞匯通常都是采用死記硬背的方法，這雖然能夠讓學生在短時間內掌握這些詞匯，但是時間長了或者學生未能定期復習，那么這些詞匯將會被遺忘。游戲教學能夠幫助學生更好地記憶單詞，加深學生的詞匯的理解。學生在游戲情境中，不僅能夠感受到游戲帶來的快樂，還能夠記住更多的詞匯，這為學生日后英語知識的學習奠定了良好的基礎。

（三）有利于學生情感的培養

雖然六年級是小學最后的階段，但是此階段的學生仍舊不夠成熟，容易受到外界因素的影響，對社會的認知還較為簡單，缺少必要的社會經驗，這也就導致學生的社會情感較為單薄。如果在教學時采用教育游戲，讓學生參與到角色扮演中，將會很大程度提高學生的情感與對待周圍事物、人物的態度，同時還能培養學生的公民意識。

（四）有利于增進師生情感

教育游戲能夠拉近教師與學生之間的距離，為教師提供了與學生交流的渠道，增加了教師與學生、學生與學生之間的互動與交流，能夠拉近師生關系。教師能夠在與學生交流時發現學生的問題，得到學生的反饋，并在此基礎上進行教學任務、目標的調整，使教育游戲更符合學生的要求。學生也會在游戲中實現其團結合作能力的提高，愿意與教師說出自己的真實想法，了解自己的不足之處。

二、在小學英語教學中應用教育游戲的途徑

（一）詞匯方面的教育游戲

在小學英語的教學中，詞匯是非常重要的一部分內容，豐富學生的詞匯是小學英語的主要教學目標。小學時期的學生正處于記憶力、認知能力的快速發展階段，但是學生也容易對重復、機械的學習方式產生厭倦心理。如果教師在詞匯的教學中加入教育游戲，利用有趣的詞匯通關游戲，讓學生能夠在輕松、和諧的氛圍中學習并掌握更多的詞匯，學生也會因此愛上詞匯的學習。針對六年級的學生，教師可以將之前學習到的詞匯都編到游戲中，學生在通關時既可以復習之前學習過的詞匯，還能夠學習更多新的詞匯。

（二）聽力方面的教育游戲

教師可以充分利用游戲、比賽，讓學生能夠參與到公平、生動的聽力訓練中。教師需要根據教學內容的不同選擇恰當的教育游戲，要將學生分為幾個不同的學習小組，學生需要以小組為單位進行必帶。這不僅能夠調動起學生的競爭意識，提高學生的參與度，同時還能夠鍛煉學生團結合作的能力，有利于學生集體意識的培養。除此之外，教師在教學中需要充當好引導者、引路人，要及時發現學生在學習中、游戲中出現的問題，同時還要做好學生學習情況的評價工作，逐步提高聽力訓練的有效性。例如，教師可以在教學時為學生播放一些簡單的英語歌曲，然后與學生一起學習該首歌的唱法，逐漸活躍起課堂氛圍，還能夠鍛煉學生的聽力能力。教師也可以鼓勵學生在課堂上唱自己會的英文歌曲，要多多鼓勵學生，增加學生學習英語的信心。

（三）語法方面的診斷式教育游戲

無論是在初中、高中，還是在小學中，語法一直都是英語教學的重點和難點。但相對于其他階段來說，小學階段所涉及到的語法知識都較為簡單、基礎，主要就是為了鍛煉學生的英語表達能力，提高學生的英語轉化能力。語法知識需要學生花費大量的時間去練習，診斷式的教育游戲能夠檢驗學生的學習情況，提高學生語法知識的學習質量。診斷式教育游戲能夠將復雜、抽象的知識轉變的更加形象與簡單，降低學生理解語法知識的難度，為學生日后英語知識的學習打下堅實的基礎。

（四）發音方面的教育游戲

學生要想學好英語知識，就需要掌握正確的單詞發音，這也是開展英語學習的前提和基礎。在過去的英語課堂中，教師通常都是采用重復跟讀的方式來糾正學生的發音。這樣的教學方法過于枯燥和無趣，且該方法受到教師自身發音的影響，容易使學生出現發音不標準的問題，極大影響到學生日后英語的交流與學習。此時教師就需要采用教育游戲，如在上課時為學生播放英語原文的動畫、音頻等等，讓學生去跟讀。當學生熟悉這些內容后，教師就要鼓勵學生用英文進行故事的復述，其他學生需要認真聆聽，在學生復述完成后，其他學生要糾正其出現的發音錯誤。這不進能夠鍛煉學生的英語表達能力，還能夠規范學生的英語發音。

三、結束語

總而言之，英語的學習需要學生保持精神和注意力的高度集中，但即便是小學六年級的學生，也是生性好動的，如果教師仍舊采用過去無趣的教學方式，那么將無法真正提高英語的教學質量。因而，教師應當充分利用教育游戲，逐步培養學生學習英語的興趣。

參考文獻

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