試論微課應用于中小學心理健康教育的思考

[摘 要：本文主要針對微課應用于中小學心理健康教育展開深入研究，重點通過進行課外自主學習、加大對學生的引導和監督力度、制定微課評價體系等，創造輕松、高效的教學氛圍，為中小學心理健康教育教學水平的提升創造有利條件，充分彰顯出微課教學應用的價值。

關鍵詞：微課；中小學；心理健康教育]

在中小學學科教學中，加強心理健康教育是重中之重，尤其在健全學生人格、促進學生身心健康發展等方面發揮著不可比擬的作用和優勢。其中，在中小學心理健康中，微課教學得到了廣泛的應用，可以保證學生具備良好的學習積極性和主動性，積極參與到教學過程中來，并且滿足心理健康教育需求，促進中小學心理健康教育教學的順利進行，進而更好地感受微課教學的應用的重要性。

一、微課應用于中小學心理健康教育的重要性

（一）有利于不斷提高課堂教學的靈活性

對于微課這一教學模式來說，具有時間短、靈活性強等優勢，要從教學需求出發，將教學時間長度控制在合理范圍內。一般來說，微課的教學時間往往在10分鐘左右，與傳統教學方式之間具有極大的差異性。結合某一知識點，微課可以進行詳細地講解，不斷增強中小學心理健康教育課堂的靈活性。教師在上完課以后，學生可以結合自身學習情況，選擇最為配套可行的微課，以此來進行鞏固學習。因此，在中小學心理健康教育中，加強微課教學的應用，可以最大程度滿足學生的學習需求，并創新以往傳統的教育方式，從而確保良好的教學效果。

例如：在“親子關系的教育與輔導”中，教師要合理劃分教學內容，每一部分都要制作成10分鐘的微課，引導學生正確看待親子關系這一問題，并學會親子關系的相關處理技巧。學生在學習過程中，要緊密聯系實際生活，對于遇到的困惑，分析所對應的視頻內容，或將視頻暫停播放到某一位置，然后及時向老師尋求幫助。

（二）有利于不斷提高教學效率

針對單一化的教學方式，在以往傳統的心理健康教育中的應用較為頻繁，課堂教學氣氛并不理想。通過微課教學的應用，將其滲透到中小學心理健康教育中，可以加深學生對心理健康相關知識的理解和記憶，并創建規范有序的課堂秩序。

例如：在“挫折教育與輔導的途徑與方法”教學中，教師可以先播放一段視頻，在視頻中，主要講述了一名小學生在語文考試中取得了不理想的學習成績，這不是他的真實水平，所以該名同學心情非常不好。播放完這段視頻以后，教師對學生進行了分組，引導學生應該怎樣做才能安慰這名同學，進而正視在學習中遇到的挫折。在學生觀看完以后，大都會聯想到自己，站在自身的角度應該如何排解這種心理情緒，進而更好地安慰改名同學。學生討論以后，教師指派每一組的一名學生上臺表演，而其他的小組成員要采取可行措施來進行安慰。通過視頻和學生實踐的整合，為課堂教學效率的提升創造了便利條件，并大大提高了學生的心理認知水平。

二、微課應用于中小學心理健康教育的建議

（一）進行課外自主學習

在中小學心理健康教育過程中，在微課教學時，教師往往結合某一知識點，以此來制作微課，學生要結合自身的學習需求，以此來進行學習。填補上自身學習的薄弱點和空白點，并進一步鞏固已經學到的知識點。學生也可以結合微課，將課外自主學習落實到位，滿足自主學習的內在需求。

例如：在“中小學特殊的心理問題及輔導”教學中，針對微課這一教學方式，教師必須要予以高度重視，引導學生對特殊的心理問題進行充分了解。學生可以利用微課進行預習，在學習過程中，要結合這些特殊的心理問題，比如考慮焦慮癥和網絡成癮等，有針對性地采取防治措施。同時，結合微課教學中的內容，也可以擴展到預習過程中，在課堂上與其他同學和老師共享。教師在講解時，學生要做好筆記，在課后復習過程中，緊密結合微課和筆記，并多做練習題，鞏固學習的知識點。從而確保課外自主學習效率的穩步提升。

（二）加大對學生的引導和監督力度

對于小學生來說，尚未形成良好的學習專注力，自我管理能力也處于初級化的階段。因此，在獨立學習微課過程中，極容易出現上網、打游戲等不相關行為，這與微課自身的功能是相互背離的，也會對學生其他學科的學習造成影響。因此，教師必須要加大監督和引導力度，促進心理健康教育微課學習的順利進行。教師要時刻提醒學生要控制好微課學習的時間，以免對視力造成影響。同時，在引導和監督過程中，家長也要積極參與進來，控制好學生學習微課的時間，并避免出現打游戲等與微課學習不相關的行為。

（三）制定微課評價體系

要想確保中小學心理健康教育水平的穩步提升，必須要高度重視評價這一問題，比如課程設計的合理性、實施后的有效性等。進而更好地完善心理健康教育微課程。而且對于心理健康教育課程評價來說，關系到心理健康教育體系，是心理健康教育計劃實施方案內容過程和結果的重要調控手段，所以必須要提高對課程評價的高度重視。通過評價，教師可以對學生的知識掌握情況充分掌握，做到及時發現問題和解決問題，進而將評價體系的作用充分發揮出來。

三、結束語

總之，在中小學心理健康教育過程中，微課教學的應用勢在必行，可以保證學生較高的參與積極性和主動性，并借助微課，加深對知識點的理解和掌握，達到自主學習的要求，進而為中小學心理健康教育水平的提升助益。

參考文獻

[1]曾建興.中小學學科教學滲透心理健康教育微課的探索[J].遼寧教育，2018（16）：36-38.

[2]李鳳杰，李玉榮，周茹.中小學心理健康教育工作模式的探索[J].中小學心理健康教育，2016（09）：38-39.

作者簡介

聞張啟源（1998—），女，遼寧大連人，寧夏大學人文學院本科在讀，研究方向：教育。