試論多媒體教學(xué)在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用

錢(qián)佳燕

[摘 要：在當(dāng)前的中小學(xué)乃至于大學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及化，且變成了教師日常教學(xué)活動(dòng)中必不可少的輔助設(shè)備和手段，倘若利用得當(dāng)，多媒體教學(xué)則能夠在很大程度上提高教師教育教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力等等。本文將筆者獲得的一些多媒體教學(xué)技能和信息運(yùn)用于具體的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中后，發(fā)現(xiàn)效果顯著，現(xiàn)略做分享。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒園；活動(dòng)；應(yīng)用]

多媒體指的是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體的有機(jī)組合，如文本、聲音、圖像等，它具有交互性、集成性和可控制性等特點(diǎn)。在當(dāng)代，互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)使多媒體為多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)和穩(wěn)定的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)一般是被作為輔助手段看待的，教育教學(xué)者從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體手段，并實(shí)現(xiàn)多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)和有效結(jié)合，使之共同參與到我們的教育教學(xué)過(guò)程中，從而使多媒體作用與學(xué)生形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，最終能實(shí)現(xiàn)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

在當(dāng)前的中小學(xué)乃至于大學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及化，且變成了教師日常教學(xué)活動(dòng)中必不可少的輔助設(shè)備和手段，倘若利用得當(dāng)，多媒體教學(xué)則能夠在很大程度上提高教師教育教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力等等。然而我們不得不承認(rèn)的是，在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，多媒體教學(xué)被使用程度還是相對(duì)比較有限。而根據(jù)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。其背后的原因主要是幼兒受到自身年齡、生活經(jīng)驗(yàn)及閱歷的限制，對(duì)于語(yǔ)言化和抽象化的事物理解能力非常有限，他的思維能力主要是以具體形象思維占主導(dǎo)。而多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)之一便是形象生動(dòng)、圖文并茂，在具備相當(dāng)強(qiáng)美感的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。單從這一點(diǎn)出發(fā)，筆者也認(rèn)為現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)完全可以下延到今天的幼兒園活動(dòng)中。

鑒于以上推測(cè)，筆者閱讀了大量的相關(guān)參考文獻(xiàn)，并將自己獲得的一些多媒體教學(xué)技能和信息運(yùn)用于具體的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中后，發(fā)現(xiàn)效果顯著，現(xiàn)略做分享。

第一，對(duì)癥下藥，正視問(wèn)題，解決問(wèn)題。在九年義務(wù)教育背景下，小學(xué)和中學(xué)獲得了大量的國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入，因此其多媒體設(shè)備的配備也相對(duì)比較完整和充足。相對(duì)而言，幼兒園的多媒體設(shè)備配備就相當(dāng)差強(qiáng)人意了。在調(diào)研的幾家幼兒園中，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒園安裝的多媒體設(shè)備現(xiàn)象并不是很普及，有些教室甚至連多媒體設(shè)備都沒(méi)有。巧婦難為無(wú)米之炊，單從一個(gè)普通的幼兒園教師的角度出發(fā)，想要改變多媒體設(shè)備普遍缺乏的現(xiàn)狀，顯然是螳臂當(dāng)車。較為樂(lè)觀的一些幼兒園即便是配備了多媒體設(shè)備，但是也處于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。作為教師，我們能做的便是盡可能的整合多媒體教學(xué)資源，使之為我們的幼兒園活動(dòng)及學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

筆者與一些同伴想出來(lái)的對(duì)策是以當(dāng)前資源為基礎(chǔ)，搜集和整合資源。目前網(wǎng)絡(luò)上能搜集到的資源質(zhì)量良莠不齊，有些我們能直接采用，有些只能借鑒，需要更需要的是自己去收集整理和整合，按照自己的思路和幼兒園的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行重新整合，從而使之符合幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)風(fēng)格。

第二，用適度、適時(shí)采用多媒體技術(shù)來(lái)解決當(dāng)前可能存在的多媒體濫用或淺用的問(wèn)題。當(dāng)前也有部分幼兒教師存在濫用或淺用多媒體的現(xiàn)象。有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴使用多媒體課件，對(duì)于幼兒園的學(xué)生就像對(duì)待中學(xué)生一樣用課件來(lái)主導(dǎo)整個(gè)課堂，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力跟不上，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。另外還有一些教師，為了多媒體教學(xué)而使用多媒體課件，沒(méi)有將教學(xué)落實(shí)落到實(shí)處，而是浮于表面和形式化，如對(duì)于簡(jiǎn)單的圖片和音樂(lè)的呈現(xiàn)上。我們?cè)谟變簣@的教學(xué)活動(dòng)中，之所以使用多媒體教學(xué)，就是為了更好的吸引學(xué)生的注意力，幼兒的注意力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而不是用多媒體技術(shù)直接代替教師，更不能忽視我們本來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

第三，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的發(fā)現(xiàn)需要我們的學(xué)習(xí)和反思。在當(dāng)前的幼兒園多媒體教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師的課件看起來(lái)都是千篇一律，缺乏特色和創(chuàng)新且質(zhì)量不高。針對(duì)此問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師可以先研究學(xué)情，看看學(xué)生能夠接受的層次在哪里，然后從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)再設(shè)計(jì)我們的多媒體教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于教育學(xué)，心理學(xué)，教育心理學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是非常必要的。另外，教師一定要去學(xué)習(xí)和反思，只有通過(guò)學(xué)習(xí)和不斷反思實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)，才是真正適合學(xué)生和教師的知識(shí)。而學(xué)習(xí)往往是從模仿開(kāi)始的，那我們作為教師一定要去模仿那些優(yōu)秀的高質(zhì)量的多媒體教學(xué)內(nèi)容，因此我們對(duì)于多媒體教學(xué)內(nèi)容的模仿學(xué)習(xí)一定要具有選擇性，為了能夠節(jié)省時(shí)間，提高我們的備課效率，我們可以去在一些高質(zhì)量的網(wǎng)站上，如在中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)站上進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。

總之，多媒體技術(shù)目前已經(jīng)被廣泛地、大規(guī)模地運(yùn)用到整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)階段，且已經(jīng)是在現(xiàn)代化教育的重要組成部分，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為新時(shí)代的幼兒教師，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，用新的知識(shí)和技術(shù)來(lái)武裝自己，為幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展盡微薄之力。

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